18.遺忘分為兩類，一類是永久性遺忘，另一類是暫時(shí)性遺忘。
19.創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)單地說就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的.思維過程。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是流暢性，二是新穎性，三是靈活性，四是精密性。
20.進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：材料擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、組合擴(kuò)散.
二、名詞解釋
1、認(rèn)知是指全部認(rèn)識(shí)過程的總稱，又趁認(rèn)識(shí)，是人對(duì)客觀世界和主觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。
2. 智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。
3. 幼兒教育是指根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的邏輯特點(diǎn)對(duì)個(gè)體實(shí)施的一種教育，是通過發(fā)展語言、傳授知識(shí)技能來開啟個(gè)體智慧的教育。
4. 領(lǐng)會(huì)是指人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過程。
5. 實(shí)物直觀是指通過對(duì)各種實(shí)際事物的感知進(jìn)行的
6、模象直觀是指通過實(shí)際事物的模型和圖象的感知進(jìn)行的。
7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關(guān)的表象恢復(fù)或激起幼兒的想象活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的
8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。
9、活動(dòng)律是指在靜止的背景上，使感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來增強(qiáng)感知的效果。
10、組合律是指從背景中分出對(duì)象，使感知對(duì)象在內(nèi)容上或在時(shí)間、空間上組成一個(gè)有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識(shí)。
11、知識(shí)系統(tǒng)化是指理解各部分知識(shí)之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)有機(jī)的體系。
12、保持是指對(duì)記過的事物進(jìn)一步在頭腦中鞏固的過程。
13、過度學(xué)習(xí)是指在恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。
14、再認(rèn)是指過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時(shí)，感到熟悉，確知是以前識(shí)記過的。
15、回憶是指過去感知過的事物不在面前時(shí)，能以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉�重新呈現(xiàn)出來。
16、創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程,是人類思維的高級(jí)形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).
三、選擇題
1、對(duì)智力與知識(shí)的描述正確的是(B )
A、智力與知識(shí)是相同的范疇B、智力與知識(shí)有著不可分割的聯(lián)系
C、知識(shí)可以說等于智力D、知識(shí)豐富的孩子一定是高智商的
2、智育對(duì)幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是(D )
A、有助于幼兒基本技能的形成B、有助于發(fā)展幼兒的智力
C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展D、有助于幼兒更快地成長(zhǎng)
3、下列不屬于知識(shí)掌握的最基本環(huán)節(jié)是( C)
A、鞏固B、領(lǐng)會(huì)C、整合D、應(yīng)用
4、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是(A )教學(xué)方式
A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動(dòng)作直觀
5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了( B)感知規(guī)律
A、相似律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律
6、下列說法正確的是(B )
A、 實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征
B、 實(shí)物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲　
C、 模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識(shí)到事物的大小比例
D、 言語直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象　
7、下列對(duì)幼兒理解的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的是(C )
A、 孤立地理解具體事物，不會(huì)從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)
B、對(duì)事物的理解主要靠具體事物的形象C、對(duì)事物的理解都是直接理解　
D、 幼兒對(duì)事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。
8、(A )是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識(shí)的多一步�！　�
A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶　　
9、下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是(C )
A、幼兒的生理健康狀況　　B、幼兒的心理狀態(tài)
C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度　　D、能否運(yùn)用正確的回憶方法
10、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于( D)　　
A、知識(shí)的理解B、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)C、知識(shí)的鞏固D、知識(shí)的應(yīng)用　　
11、下列不是創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是(A )
A、連續(xù)性　B、新穎性C、靈活性　D、精密性
12. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，其中具體運(yùn)算階段為幾歲到幾歲?(C)　　
A、0~2歲B、2~7歲C、7~11歲D、11歲以后　　
13. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段，以自我為中心來推測(cè)周圍的事物是屬于哪個(gè)運(yùn)算階段?(B)
A、感知運(yùn)動(dòng)階段　　B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段　　D、形式運(yùn)算階段
14. 幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過各種實(shí)際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式?(A)　　 A、實(shí)物直觀B、摸象直觀C、言語直觀D、形象直觀　　
15. ( )指在靜止的背景上，是感知對(duì)象呈現(xiàn)活動(dòng)的狀態(tài)來增強(qiáng)感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?(B) A、差異律　　B、活動(dòng)律C、感知律　　D、組合律
四、判斷題
1.在感知運(yùn)動(dòng)階段,嬰兒以各種感覺和活動(dòng)來適應(yīng)環(huán)境. ( √)　　
2.在前運(yùn)算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點(diǎn)和角度去看問題. ( )