2. 當(dāng)各種動作被組織起來并構(gòu)成了一個連貫性的,整齊的,有明確時間性的完整動作時,則形成了運(yùn)動技能. (V )
3. 騎車既是粗放型運(yùn)動技能又是間斷型運(yùn)動技能. (x )　　
4. 身體活動能力強(qiáng)的幼兒意味著做事自信心也強(qiáng). (x )
5. 各種運(yùn)動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好社會適應(yīng)能力創(chuàng)造了有利的條件. (V)　　
6. 幼兒在定向階段沒有實(shí)際地做出或練習(xí)運(yùn)動技能,因此這一階段對幼兒運(yùn)動技能的形成作用不大. ( x)
7. 在模仿階段,幼兒運(yùn)動技能的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性與靈活性都較差. V　　
8. 在整合階段,幼兒的動作已相當(dāng)穩(wěn)定. (x )
9. 對小班幼兒的體育教學(xué)中,一般講解多與示范. ( x)　　
10. 根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而進(jìn)行的劃分被稱為連續(xù)型運(yùn)動技能與間斷型運(yùn)動技能。 (x )
11. 閉合性運(yùn)動技能與開放性運(yùn)動技能的劃分根據(jù)是根據(jù)操作對象的不同而進(jìn)行的劃分。( x)　　12. 徒手型運(yùn)動技能與器械型運(yùn)動技能的劃分依據(jù)是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進(jìn)行的劃分(x )
13. 幼兒的運(yùn)動技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動技能，另一是下肢的身體運(yùn)動技能。 ( x)　　
14. 3-4歲的幼兒能助跑跳過不少于50CM的寬度。x
五、簡答題　　
1、什么是運(yùn)動技能?常見的類型有哪些?
答：運(yùn)動技能有時也稱作操作技能、動作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動之中。
類型：
細(xì)微型運(yùn)動技能與粗放型運(yùn)動，這是根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動強(qiáng)度不同而劃分的；
連續(xù)型運(yùn)動技能與間斷型運(yùn)動技能，這是根據(jù)動作的連續(xù)與否而進(jìn)行的;
徒手型運(yùn)動技能與器械型運(yùn)動技能，這是根據(jù)操作對象的不同而進(jìn)行的劃分
2、簡要說明運(yùn)動技能對幼兒身心發(fā)展的重要性
(一)、促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展。
運(yùn)動技能對于幼兒身體發(fā)展的促進(jìn)作用，主要通過使幼兒身體承受適宜的生理負(fù)荷，從而使機(jī)體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能上得到一定的完善與提高。運(yùn)動技能的形成過程對生理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。
 (二)、促使幼兒的心理發(fā)展。
六、論述題
教授幼兒使用剪刀來說明，體現(xiàn)運(yùn)動技能形成的四個階段的規(guī)律以及相應(yīng)的有效教學(xué)措施。
1)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。
首先，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動技能的訓(xùn)練有利于提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率。其次，從發(fā)生學(xué)的角度看。人的外部動作是人的內(nèi)部認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，兒童的嫩部思維活動是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。再次，由于運(yùn)動技能的形成過程中經(jīng)常伴隨著對事物的認(rèn)識。
2)促進(jìn)健康個性的發(fā)展。
由于幼兒運(yùn)動機(jī)能的不斷增強(qiáng)，這為他們獨(dú)立活動、擴(kuò)展活動的范圍都提供了基礎(chǔ)，對個性的形成也具有積極影響。各種運(yùn)動技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)為幼兒良好的社會能力不以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會。
2012年幼兒園教師招聘考試《學(xué)前心理學(xué)》試題及答案(7)
一、填空題
1.皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段
四個階段。
2.在感知運(yùn)動階段，嬰兒以感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境。
3.智力是由感知觀察力、注意力_記憶力、想象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。
4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對__環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動手能力。
5.人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒基本技能的形成。
6.知識的掌握要經(jīng)歷一系列的過程，其中領(lǐng)會、鞏固與應(yīng)運(yùn)是最基本的三個環(huán)節(jié)。
7感知認(rèn)識階段是領(lǐng)會知識的初級階段。
8.幼兒園中采用的直觀方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和語言直觀，從而獲得感性認(rèn)識。
9.理性認(rèn)識階段是領(lǐng)會知識的高級階段，它是對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認(rèn)識，是對感性材料加以改造形成的。
10.知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、保持 、再認(rèn)、和回憶。
11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動記憶。
12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用 提問的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的啟發(fā)式 游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。
13.對問題作出反應(yīng)時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的靈活性特點(diǎn)。
14.認(rèn)知是指全部認(rèn)識過程的總稱，又稱認(rèn)識，是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語 、創(chuàng)造性、問題解決等過程。
15幼兒智育是根據(jù)幼兒.(身心發(fā)展)的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點(diǎn)對幼兒實(shí)施的一種教育,是通過發(fā)展(發(fā)展語言)、(傳授知識和技能)來開啟幼兒(智慧)的教育。
16.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在之知識與技能的掌握方面。
17.知識的領(lǐng)會是一個從低級到高級逐漸實(shí)現(xiàn)的過程，它分為感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩個階段。