一、填空題
1、動機是指發(fā)動維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的動力機制。
2、需要和誘因共同決定了個體的動機
3、動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與社會性動機，外部動機與內(nèi)部動機。
4、問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。
5、尊重的需要包括自尊、自重和受人尊重。
6、馬斯洛指出，如果人在生理、安全、愛和歸屬、尊重等方面的需要都得到滿足，便會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。
二、名詞解釋
1、動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的動力機制。
2、需要是指個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。
3、內(nèi)部動機是指受到內(nèi)部動力驅(qū)使而活動的一種動機，由個體的內(nèi)在需要引起。
4、外部動機是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動的一種動機。
5、學(xué)習(xí)動機是指促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是一種社會性動機。
6、認(rèn)知的動機是獲取知識、闡明問題和解決問題的動機。
7、附屬的動機是指為了贏得他人(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動機。
8、的動機是指通過取得好的學(xué)習(xí)成績而獲得相應(yīng)地位、威望的動機。
9.問題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態(tài)。
10. 誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。
三、 非判斷題
1、 動機的種類有好多，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：生理性動機與社會性動機、附屬的動機與自我提高動機。
2、 美國人本主義心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。
3、 動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。
4、 形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機。√
5、 良好的動機一定會產(chǎn)生好的活動結(jié)果。
6、 動機可以激發(fā)活動，一般來說動機越強，付出的努力也將越大。√
7、 社會動機是由人的精神需要產(chǎn)生的動機。
8需要是個體活動的積極的源泉，在活動中起驅(qū)力和推動作用。√
四、選擇題
1、美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機是哪種動機類型?B
A、 認(rèn)知的動機B、附屬的動機C、自我提高的動機D、社會性動機
2、 動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用B
A、進作用B、維持作用C、驅(qū)動作用D、激勵
五、簡答題
1、 什么是動機?其主要作用是什么?
答：動機是它是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的 急智。動機是一種內(nèi)部心理活動，這種內(nèi)部過程經(jīng)常通過外在行為或活動反映出來。
作用：(一)、激活作用。動機可以推動個體產(chǎn)生某種活動，使活動沖無到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。
(二)、指向作用。在動機的作用下，個體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆?br />(三)、維持作用。動機不僅可以激發(fā)活動，并使活動朝向一定的目標(biāo)。
2、 動機的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?
答：(一)、生理性動機與社會性動機。(二)、外部動機與內(nèi)部動機
3、 幼兒的社會性動機主要有哪些?舉例說明。
答：幼兒的社會性動機以幼兒的社會文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。
4、 什么是內(nèi)部機動和外部機動?
答：內(nèi)部機動是指受內(nèi)部動力驅(qū)使而去活動的一種動機。
外部動機是指受外部刺激趨勢而去活動的一種動機。
六、分析論述題
1、 假定某一幼兒不喜歡從事繪畫活動，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些?
答;某一幼兒不喜歡從事繪畫活動可能是因為
(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點
首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過難或過易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無助于學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動具體、活動多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時有一個明確的目標(biāo)，心中期待著一個好的成果，學(xué)習(xí)起來就覺得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。
(二)教師的行為與態(tài)度
(三)基本需要的滿足
2、 試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系?
答：美國的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動機處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時，才會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范和態(tài)度。
3、 簡述需要、誘因與動機的關(guān)系。
答：需要和誘因共同決定了個體的動機。動機是指發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的 急智。