二、對(duì)三個(gè)案例的理性思考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了，教師在日常生活及教育教學(xué)過程中對(duì)幼兒用自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種自然的評(píng)價(jià)要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)不同的幼兒。表揚(yáng)是“個(gè)體依據(jù)其所認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的產(chǎn)品、表現(xiàn)或貢獻(xiàn)所做的積極評(píng)價(jià)”因此，表揚(yáng)作為一日活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的手段之一，科學(xué)合理地運(yùn)用此手段能有效促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們常常把表揚(yáng)作為塑造兒童行為的一種強(qiáng)化手段，從以上的三個(gè)案例中可見，教師把表揚(yáng)除了作為一種強(qiáng)化手段外，更多的是當(dāng)成了成人控制孩子的一種手段，這是不科學(xué)的。

　　心理學(xué)家指出，成人的表揚(yáng)要收到預(yù)期的積極作用，需要考慮和滿足一些基本的條件。筆者認(rèn)為條件之一是表揚(yáng)要真誠；之二表揚(yáng)具體明確的指向性；之三表揚(yáng)的多種方式；之四表揚(yáng)的個(gè)體差異性�？茖W(xué)運(yùn)用表揚(yáng)之策略有【策略1】 選擇適合年齡特點(diǎn)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式幼兒年齡小，自我評(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)幼兒是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的。從【案例1】中清晰可見，教師的表揚(yáng)一定要指向幼兒所取得的進(jìn)步或成績等，一定要讓孩子感到：因?yàn)槲視?huì)燒菜了，所以我得到了小蘋果。教師應(yīng)據(jù)小班孩子的身心特點(diǎn)，選擇適合的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，在角色游戲的講評(píng)中老師的一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一個(gè)擁抱等都容易使幼兒獲得角色扮演的成功，從而體驗(yàn)到游戲的樂趣。

　　教師在一日活動(dòng)中要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以真誠的及時(shí)的表揚(yáng)。這可以是精神方面的，也可以是物質(zhì)方面的。但對(duì)不同年齡的幼兒的表揚(yáng)措施應(yīng)有所側(cè)重，把握精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的比例度。

　　小班孩子的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)更多地運(yùn)用物質(zhì)方面的，如：一朵紅花，一個(gè)小朋友喜歡的小動(dòng)物等。當(dāng)然對(duì)年齡越小的孩子，因?yàn)樗麄兏�需要愛與歸屬的需要，一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)溫柔的親吻、一個(gè)真誠微笑、一句贊賞的話等都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，這是孩子需要的精神食糧。

　　隨著年齡的增長，我們應(yīng)該讓孩子更關(guān)注自身的行為，而不應(yīng)該把獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為孩子的一種追求。因此對(duì)中、大班孩子的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)從小班的物質(zhì)為主慢慢轉(zhuǎn)向精神為主。這種表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性。

　　【策略2】選擇直接指向活動(dòng)內(nèi)容的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式表揚(yáng)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)溝通過程，是表揚(yáng)者與被表揚(yáng)者交互作用的過程。表揚(yáng)效果的好壞不僅取決于表揚(yáng)的內(nèi)容，而且取決于表揚(yáng)所發(fā)生的具體情境、表揚(yáng)所傳遞的潛在信息等。不同的學(xué)科應(yīng)該采取不同的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式，表揚(yáng)內(nèi)容應(yīng)該直接指向孩子具體的活動(dòng)。

　　如【案例3】是個(gè)音樂活動(dòng)，教師可以通過各種身體語言、動(dòng)作，即優(yōu)美舞蹈動(dòng)作、有節(jié)律的語言或者是一句動(dòng)聽的歌聲等，來表揚(yáng)孩子對(duì)律動(dòng)的喜好及樂于表演的熱情。這樣的表揚(yáng)內(nèi)容與活動(dòng)相匹配，很富有音樂性，直接指向了音樂活動(dòng)本身，既滿足了孩子對(duì)律動(dòng)的興趣，進(jìn)一步激起了孩子對(duì)音樂活動(dòng)的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了孩子的音樂素養(yǎng)。同時(shí)又充分考慮和滿足了表揚(yáng)的具體明確的指向性和多種方式兩個(gè)條件。同時(shí)充分發(fā)揮了表揚(yáng)效能。

　　心理學(xué)研究表明：幼兒耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵(lì)作用的言行后，就會(huì)精神煥發(fā)。為了幼兒的健康成長，請(qǐng)多給孩子一些適時(shí)、適宜的表揚(yáng)。

　　【策略3】表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式的個(gè)性化選擇每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個(gè)孩子，公平、真誠地對(duì)待每個(gè)不同的個(gè)體，同時(shí)給予不同的個(gè)體以不同的表揚(yáng)，因人而異地處理好表揚(yáng)指向的具體明確度及表揚(yáng)方式的個(gè)性化選擇。

　　如對(duì)需要關(guān)愛的孩子，教師更多地用親近的表揚(yáng)方式，經(jīng)常性地?fù)肀�、眼神的交流等，讓其得到滿足，增強(qiáng)自信；又如對(duì)內(nèi)向的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地經(jīng)常性的在眾多孩子面前給予表揚(yáng)。也可在物質(zhì)表揚(yáng)的同時(shí)，一句肯定的話、一雙信任的眼睛都會(huì)使孩子信心百倍的；再如對(duì)膽怯懦弱的孩子，要講究表揚(yáng)的語氣，教師可用柔和、慈愛、平等的語氣，讓其感到安定，也可用鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語氣讓其幼兒增強(qiáng)信心。