讓孩子在幼兒園中享受快樂(lè)的童年生活，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求和幼兒教育一直追求的境界。我們的老師在一日活動(dòng)中經(jīng)常地對(duì)每一位孩子的各種行為，給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用了如獎(jiǎng)一朵小紅花等諸如此類的物質(zhì)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓孩子感到成功的同時(shí)獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子自信等能力。表?yè)P(yáng)作為對(duì)孩子發(fā)展的積極意義被幼兒教師普遍認(rèn)同，并在日常生活與教育教學(xué)過(guò)程中表?yè)P(yáng)作為評(píng)價(jià)的手段之一被廣泛運(yùn)用。

　　心理學(xué)家指出，表?yè)P(yáng)對(duì)兒童的發(fā)展有其積極的意義，但表?yè)P(yáng)如運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挄?huì)適得其反。換而言之，表?yè)P(yáng)在特定的條件下有其消極的意義。筆者也曾在幼兒園中看到了諸多表?yè)P(yáng)后未見(jiàn)積極意義的許多片斷。幼兒園的老師也有許多的感嘆：現(xiàn)在孩子真是難伺候，表?yè)P(yáng)他了給小紅花了還是不能好好地聽(tīng)話！那么，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施如何在適時(shí)、適度中發(fā)揮其效應(yīng)？表?yè)P(yáng)方式如何適應(yīng)幼兒個(gè)體差異？本文截取了幼兒園一日活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒“小紅花”等常見(jiàn)的片段，就表?yè)P(yáng)方式與幼兒、活動(dòng)之間的關(guān)系進(jìn)行反思并提出自己的對(duì)策。

　　一、案例與反思【案例1】因?yàn)檎f(shuō)了，所以有“小紅花”

　　這是一個(gè)小班“娃娃家”角色游戲活動(dòng)，在教師的組織引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過(guò)了自由選擇主題、角色，進(jìn)行了角色扮演后，教師一聲“下班了”，孩子們圍坐在教師身邊，游戲進(jìn)入了最后的講評(píng)環(huán)節(jié)。

　　師：娃娃家爸爸“小廚師”今天燒了什么菜？很多幼兒舉手教師請(qǐng)了一個(gè)男孩子，他說(shuō)：面條和辣椒師：好，獎(jiǎng)你一朵小紅花。男孩子笑嘻嘻地跑到老師那里，“小紅花”貼在了手上，很得意地回座位給旁邊小朋友看，很多孩子在下面紛紛喊叫：老師我也燒了面條和辣椒……接著又獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)扮演媽媽的孩子，孩子們就更加起勁喊了：我要小紅花……面對(duì)很多孩子討要小紅花的局面，老師說(shuō)：我們?nèi)バ”阆词�。教師連著說(shuō)了幾遍后，孩子們也不再繼續(xù)討要小紅花了。

　　講評(píng)也不了了之，草草收了場(chǎng)。

　　【反思】獎(jiǎng)勵(lì)方式與小班游戲內(nèi)容要匹配從這個(gè)游戲講評(píng)片斷中，我們可以看到“小紅花”對(duì)孩子的吸引力是非常大的，很多孩子想得一個(gè)。第一個(gè)孩子是因?yàn)榘缪?ldquo;小廚師”燒了菜而得到“小紅花”的；后兩個(gè)小朋友是因?yàn)橄氲玫?ldquo;小紅花”而說(shuō)自己燒菜的；而眾多叫喊的孩子也是因?yàn)橄氲玫�，索性就直�?ldquo;小紅花”了。給幼兒的感覺(jué)是：因?yàn)槲艺f(shuō)了，所以我有“小紅花”。而教師獎(jiǎng)勵(lì)的真正意圖是為了激發(fā)孩子對(duì)游戲情節(jié)的回憶，并用語(yǔ)言再現(xiàn)。教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用不當(dāng)，誤導(dǎo)了孩子。

　　教師針對(duì)孩子們熱鬧的討要小紅花場(chǎng)面，采取回避的策略，顯然是不恰當(dāng)?shù)�。此時(shí)如果教師充分利用“小紅花”對(duì)孩子的吸引力，來(lái)針對(duì)游戲重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)講評(píng)的話，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的喊叫場(chǎng)面的。小班角色游戲應(yīng)該由教師來(lái)講評(píng)的。再說(shuō)，角色游戲中教師的獎(jiǎng)勵(lì)并非一定是“小紅花”才能起到作用的。

　　【案例2】小紅花失去魅力了這是小班“參觀幼兒園”后的談話，也是下一音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。幼兒剛剛喝完了白開(kāi)水，在半圓形的坐位上等待。配班老師正在幫忙準(zhǔn)備錄音機(jī)。

　　老師問(wèn)：剛才我們看了幼兒園的環(huán)境，小朋友都看到了什么呀？

　　幼兒沒(méi)有人舉手，但下面有幼兒在自言自語(yǔ)說(shuō)。

　　教師走到其中自言自語(yǔ)的一男孩子面前，請(qǐng)他說(shuō)。小男孩說(shuō)：“我看見(jiàn)了樹(shù)、房子。”

　　老師再問(wèn)：其他小朋友看見(jiàn)了什么？有2、3個(gè)幼兒舉手，前面回答的男孩也是其中的一個(gè)。

　　教師發(fā)現(xiàn)前面的小男孩又舉手了，馬上說(shuō)“你舉手發(fā)言真多”并獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花，小男孩得了小紅花坐得很端正。大多數(shù)孩子對(duì)小紅花無(wú)動(dòng)于衷。