8、  家校配合不力  村民居住點具有"小、散、亂"的特點，與此相應，本地區(qū)的農村小學也有著它獨特的特點，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學生來源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長的溝通也帶來了不便。學生在校學習的情況不能及時的反饋給家長，另外家長也不了解學生在學校的真實情況，也就無法指導孩子學習，這兩方面的原因，又導致了學生在校學，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。此外，在現(xiàn)行的經(jīng)濟體制下，"讀書無用論"盛行，家長對小孩的學習不關心，反而給小孩灌輸讀書無益的錯誤思想，是剛剛接觸識字學習的學生對識字學習沒有太大的興趣，學習效果自然很差！

　　以上幾點原因，長期以來制約著農村地區(qū)的識字教學模式和策略方法，使得本地區(qū)的識字教學在繼承中缺乏創(chuàng)新，逐步走向了"死教硬灌"的死胡同，弱化了識字教學的開智、育人功能。未完，請點擊下載完整部分。