游戲?qū)τ谌说囊簧鷣?lái)說(shuō)是必不可少的活動(dòng)，特別是對(duì)于年齡幼小的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲更是有其特殊的意義。

　　游戲之所以最適宜兒童發(fā)展，是因?yàn)橛螒虿粌H可以滿足兒童的需要，而且在滿足的過(guò)程中，還會(huì)使兒童產(chǎn)生新的需要，生成新的心理機(jī)能。

　　在幼兒教育領(lǐng)域里，我們要運(yùn)用游戲去促進(jìn)兒童發(fā)展。但幼兒園現(xiàn)今頻頻出現(xiàn)"重學(xué)科、輕游戲"的小學(xué)化傾向，幼兒園開(kāi)展游戲狀況并不令人滿意，游戲活動(dòng)在具體開(kāi)展中還存在一些問(wèn)題。下面是我對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題及思考的淺見(jiàn)。

　　一、教師觀念

　　教師對(duì)于游戲的自身觀點(diǎn)并不是憑空出現(xiàn)，很多時(shí)候是受到了許多學(xué)派的影響，結(jié)合自身的實(shí)踐所逐漸形成的。雖如今幼兒園都在不斷強(qiáng)調(diào)"以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)"理念，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。

　　以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展學(xué)派主張幼兒必須自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得屬于自己的真實(shí)知識(shí)。持這種觀點(diǎn)的教師認(rèn)為只需為幼兒提供環(huán)境，讓幼兒有自主選擇游戲的機(jī)會(huì)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。

　　以維果斯基為代表的社會(huì)建構(gòu)理論認(rèn)為游戲是兒童社會(huì)化的工具，兒童可以在游戲中了解角色、規(guī)則、關(guān)系、社交技能、適宜行為方式、自身行動(dòng)對(duì)他人產(chǎn)生的影響等。該學(xué)派強(qiáng)調(diào)兒童與"更有知識(shí)的他人"互動(dòng)，成人與兒童之間的互動(dòng)為間接學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造了"支架"。

　　以上這些游戲理論，對(duì)不同的教師所產(chǎn)生的作用和影響是不同的。有的教師只堅(jiān)持其中的一種觀點(diǎn)，或放任兒童自由游戲；有的教師可能會(huì)同時(shí)秉持兩到三種觀點(diǎn)，既主張給兒童自由，又認(rèn)為教師要發(fā)揮一定的作用。但不管如何，吸收不同的理論來(lái)指導(dǎo)幼兒園實(shí)踐本意是好的，但將理論運(yùn)用于實(shí)踐可能需要一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，要注意融會(huì)貫通，要更多地結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷地改善自己的教學(xué)觀念，真正把"以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)"理念融入到自己平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　就我本次實(shí)習(xí)的幼兒園，我所在的班級(jí)有一些區(qū)域角，如：串珠、美食街、探索角等。我發(fā)現(xiàn)這些區(qū)域角對(duì)于幼兒吸引力是很大的。平時(shí)有事沒(méi)事他們就喜歡去看一看、摸一摸。但是鑒于其他原因，我僅看過(guò)他們玩過(guò)一次。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出"幼兒園以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)"，幼兒的游戲就是工作，幼兒的工作就是游戲。因此，我們就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境。但什么樣的環(huán)境是適宜的，為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富而富有刺激的環(huán)境，以及怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境等問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)證研究做支撐，使得幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)千篇一律，相互模仿缺乏創(chuàng)新，很難實(shí)現(xiàn)"因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件(時(shí)間、空間、材料)"。當(dāng)然，還有一些客觀因素，如：幼兒園環(huán)境小、幼兒人數(shù)多、玩具材料少等。因此幼兒園不能正常如期、如數(shù)地開(kāi)展游戲活動(dòng)。

　　大多數(shù)幼兒園都會(huì)采取廢物利用的方法來(lái)制作成品或半成品玩具，但這些任務(wù)往往都落在了教師身上。而教師平時(shí)的工作很繁瑣，因此，對(duì)于玩具、區(qū)域角的布置往往欠缺思考，不能保證創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是適合幼兒的年齡發(fā)展水平的。

　　我有一個(gè)建議：我們可以鼓勵(lì)幼兒參與制作過(guò)程。之所以鼓勵(lì)幼兒制作玩具，其實(shí)是因?yàn)橹谱魍婢叩倪^(guò)程本身就是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒是游戲的主人，游戲中需要什么樣的玩具和材料，幼兒比任何成人都要清楚。但制作過(guò)程中，教師要參與指導(dǎo)。因?yàn)樵S多書(shū)本、報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)游戲是需要指導(dǎo)的，教師的指導(dǎo)在幼兒發(fā)展過(guò)程中的作用是不可忽視的。在此過(guò)程中，教師不僅可以借此來(lái)了解幼兒，同時(shí)，也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，有利于其發(fā)展。

　　三、時(shí)間分配

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中將游戲確定幼兒的基本活動(dòng)。然而，有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒(méi)有真正把游戲寓于一日的活動(dòng)之中。

　　原因有很多：1.有的教師嫌玩游戲麻煩，平時(shí)不玩游戲，只在有人參觀檢查時(shí)才讓幼兒玩游戲；2.很多時(shí)候因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)占用了部分游戲的時(shí)間，而可能導(dǎo)致游戲無(wú)法正常開(kāi)展，教師便取消游戲，而改用其他事情來(lái)打發(fā)時(shí)間；3.每次玩游戲都是從頭開(kāi)始，而不是接著之前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)接下去；4.教師對(duì)于一些不一定就會(huì)產(chǎn)生可以看得見(jiàn)成效的游戲采取了自動(dòng)過(guò)濾的態(tài)度，總是用一些能馬上分辨對(duì)錯(cuò)的游戲來(lái)取代……

　　這些問(wèn)題無(wú)疑都減少幼兒接觸游戲的機(jī)會(huì)，減少幼兒操作的時(shí)間，減少了游戲種類。而我認(rèn)為：只要教師多多關(guān)心孩子，多多站在他們的角度上思考；對(duì)于日常的工作能嚴(yán)格按照時(shí)間來(lái)進(jìn)行。幼兒的操作機(jī)會(huì)都會(huì)大大增多。其實(shí)，簡(jiǎn)單的改變或許就會(huì)有大成效。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。