前言

　　幼兒不是單一、孤立的個(gè)體，而是在與周圍人，特別是與父母、教師和同伴間的相互作用中不斷發(fā)展的。在幼兒園中，幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，而師幼互動(dòng)作為其中的一個(gè)主要方面，對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。隨著世界各國(guó)教育改革日益強(qiáng)調(diào)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的探討和研究，師幼互動(dòng)研究成為了研究者關(guān)注的熱點(diǎn)課題。加強(qiáng)對(duì)師幼互動(dòng)的研究，觀察幼兒對(duì)于教師依賴所產(chǎn)生出的影響，無(wú)疑成為一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工作。

　　在幼兒園實(shí)習(xí)的過(guò)程中，除了上課和游戲之外，生活活動(dòng)是幼兒從事的主要活動(dòng)之一，如進(jìn)餐、盥洗、如廁、飲水、散步、午睡等。這些生活活動(dòng)是死板的，經(jīng)常穿插在正規(guī)課程之間，但卻是每天必須重復(fù)去做的必要的活動(dòng)。在這些習(xí)以為常的生活活動(dòng)中，教師會(huì)如何對(duì)待幼兒的不良習(xí)慣、如何處理幼兒的沉默不服從；幼兒又是由于何種原因向教師開啟互動(dòng)，是為了滿足某種需要，抑或是尋求更多關(guān)注。這些發(fā)生在生活活動(dòng)中的教師與幼兒間的每一個(gè)細(xì)小的互動(dòng)，都是幼兒教育這個(gè)有機(jī)整體的一部分，不僅影響著幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒情感和社會(huì)性的發(fā)展，而且體現(xiàn)著教師外顯的教育手段與教師內(nèi)隱的兒童觀。幼兒園是建立幼兒良好的生活常規(guī)、培養(yǎng)生活習(xí)慣和自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教育過(guò)程中如何避免過(guò)度地保護(hù)和包辦代替，使幼兒得到自理和自立的嘗試，身心健康發(fā)展，是一個(gè)值得幼教工作者研究的現(xiàn)實(shí)課題。

　　因此，研究者預(yù)從此階段的教師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系出發(fā)，深入幼兒園進(jìn)行觀察，探析幼兒每日從事的生活活動(dòng)的過(guò)程，觀察幼兒對(duì)于教師的依賴以及在這種依賴基礎(chǔ)之上建立起的互動(dòng)，以期為提高生活活動(dòng)中師幼互動(dòng)的質(zhì)量提供一些建議。

　　一、相關(guān)概念界定

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　　幼兒天生對(duì)他人有一種依賴感，希望在別人的幫助之下展開活動(dòng)。當(dāng)幼兒在家庭生活中，對(duì)于父母有很強(qiáng)的依賴性，而進(jìn)入幼兒園之后，對(duì)于教師則產(chǎn)生出較強(qiáng)的依賴性。因此，合理運(yùn)用這種依賴性，展開師幼互動(dòng)，對(duì)于加強(qiáng)幼兒園管理具有現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ǘ�）生活活動(dòng)

　　幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的需要，決定了幼兒園教育內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學(xué)原則。與中小學(xué)的教育安排相比，幼兒園實(shí)施的教育沒有嚴(yán)密的課程安排，幼兒主要是在生活中學(xué)生活、在交往中學(xué)交往、在做人中學(xué)做人。生活活動(dòng)貫穿于一日各種活動(dòng)之中，是幼兒每日必須從事的活動(dòng)。

　　（三）師幼互動(dòng)

　　作為一種特殊的人際互動(dòng)，師幼互動(dòng)是指在師幼之間發(fā)生的相互作用和影響。而師幼互動(dòng)又是從師生互動(dòng)中分化出來(lái)的更為特殊的一種互動(dòng)。廣義上的師幼互動(dòng)既包括發(fā)生在托兒所中教師與 3 歲前幼兒間的互動(dòng)，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。