前言

　　在幼兒園中，批評(píng)是經(jīng)常出現(xiàn)的，在1990-1994年聯(lián)合國兒童基金會(huì)與國家教委的合作項(xiàng)目"幼兒園與小學(xué)銜接"的實(shí)施過程中，研究者經(jīng)過大量的現(xiàn)場(chǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園內(nèi)師幼互動(dòng)進(jìn)程中教師對(duì)幼兒所持的態(tài)度，以沒有鮮明的肯定或否定的中性態(tài)度占總量的39.79%，百分比最多;以指責(zé)或批評(píng)為主要特征的否定態(tài)度占29.21，位于其次;以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主要特征的肯定態(tài)度占26.58%，百分比最少。這種比例表明在我國現(xiàn)存的師幼互動(dòng)中，幼兒從教師那里得到的批評(píng)、指責(zé)多于肯定、鼓勵(lì)與表揚(yáng)。幼兒教師對(duì)幼兒的批評(píng)過程是教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的不符合教育者期望的行為進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)的過程。本研究是通過觀察幼兒園一日活動(dòng)中的批評(píng)行為，了解非言語批評(píng)和言語批評(píng)行為在幼兒園的分布情況及幼兒的反應(yīng)，并輔之以訪談法來了解幼兒教師對(duì)幼兒的批評(píng)行為現(xiàn)狀、背景等，進(jìn)而探究適宜的批評(píng)行為，使這種師幼互動(dòng)行為向良勝方向發(fā)展，從而對(duì)幼兒的成長起到積極地影響。

　　幼兒教師的批評(píng)行為是指在幼兒園中教師對(duì)幼兒不符合教師期望的行為所作出的一種否定性評(píng)價(jià)，其目的在于制n、改變幼兒的行為，并期望幼兒產(chǎn)生良好的行為巨」。在幼兒園中，經(jīng)常碰到幼兒表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨椋�需要通過批評(píng)來糾正。幼兒教師的批評(píng)行為在維持紀(jì)律、保持教學(xué)活動(dòng)的正常教學(xué)、糾正幼兒的錯(cuò)誤行為方面有立竿見影的效果。但現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)"以幼兒為中心"，要尊重幼兒，不應(yīng)該批評(píng)幼兒。注重批評(píng)和懲罰的傳統(tǒng)教育飽受批評(píng)，現(xiàn)代教育觀認(rèn)為要賞識(shí)幼兒，提倡對(duì)幼兒多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少進(jìn)行批評(píng)和懲罰。

　　一、相關(guān)理論概述

　　（一）幼兒教師批評(píng)行為

　　師批評(píng)行為是指以幼兒出現(xiàn)不符合教師期望的行為，教師對(duì)其進(jìn)行否定性的評(píng)價(jià)為開始，到以幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)(改變不當(dāng)行為或日頭表示接受、反抗、無回應(yīng))為結(jié)束。其中教師對(duì)幼兒是否做出否定性的評(píng)價(jià)需要結(jié)合具體的情境來判斷，如果教師并未直接說出否定性的話語卻通過表明自己的期望婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出否定的評(píng)價(jià)，則也算作批評(píng)行為。

　�。ǘ�）幼兒教師批評(píng)對(duì)幼兒的影響

　　1.針對(duì)個(gè)人的批評(píng)形式對(duì)幼兒的影響

　　針對(duì)個(gè)人的批評(píng)形式會(huì)使幼兒把自己的成敗歸因于能力，幼兒會(huì)把自己的成績歸因于穩(wěn)定的、不可控的、內(nèi)部的能力因素，即把自己取得的好成績歸因于能力高，把不好的成績歸因于能力低。把成功歸因于穩(wěn)定的能力因素會(huì)使幼兒產(chǎn)生自豪感，但是把失敗歸因于能力因素會(huì)產(chǎn)生消極的動(dòng)機(jī)后果。這種歸因方式常常會(huì)使幼兒產(chǎn)生無助反應(yīng)。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。