本文在掌握了大量的關(guān)于幼兒英語及英語教育已有理論成果的基礎(chǔ)上，立足于從分析幼兒園英語教育現(xiàn)狀入手，探討了幼兒園英語教育的理論價值和實踐意義及理論依據(jù)，指出了重慶市幼兒園英語教育現(xiàn)狀不太令人滿意的原因，進(jìn)而有針對性地提出了重慶市幼兒園英語教育的幾點建議。由于條件和作者能力的限制，本研究還存在許多不足之處，如對幼兒園、小學(xué)英語教育的持續(xù)性問題和幼兒園英語教育對兒童身心發(fā)展的影響方面未作探討，這些方面，亦是本文需要進(jìn)一步努力的方向。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；英語教育；可行性

　　一、相關(guān)概念界定

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)概念辨析

　　美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申(S·krashen)在他的"監(jiān)檢模式"理論中第一次正式提出語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)。每個人的第一語言都是在他一歲半至六歲之間，隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自然獲得的，這就稱為語言習(xí)得(language acquisition)。語言學(xué)習(xí)是(lunguage learning)是一個有意識的語言發(fā)展過程，這種發(fā)展是在人為的環(huán)境(如正式的語言課堂)里對語言規(guī)則進(jìn)行明示的指導(dǎo)的結(jié)果。大多數(shù)的第二語言和外語都是在兒童習(xí)得第一語言以后才開始學(xué)習(xí)的。二者之間的差異主要表現(xiàn)為:(1)語言習(xí)得不用經(jīng)過正式的課堂學(xué)習(xí)，也不會受小孩智力、心理發(fā)展的限制;語言學(xué)習(xí)則相反。(2)第一語言都能習(xí)得;而語言學(xué)習(xí)有成有敗。3)語言習(xí)得的內(nèi)容往往不明確;語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻是明確的第二語言知識。

　　（二）幼兒園英語教育含義

　　教育一詞，在我國最早見于《孟子.盡心上》:"得天下英才而教之，三樂也。因此，筆者認(rèn)為，幼兒園英語教育是在專門的社會幼教機(jī)構(gòu)中，幼兒教師根據(jù)幼兒身心特點，有目的地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，選擇幼兒感興趣、易學(xué)、易懂、易說的英語語言材料，多形式地引導(dǎo)幼兒主動地獲得英語聽說能力，促進(jìn)幼兒語言能力、情感態(tài)度、個性品質(zhì)等全面發(fā)展的師幼互動的教育活動，主要涉及的因素有(1)幼兒園英語教育的目標(biāo)(2)學(xué)習(xí)者(3)教師((4)教育內(nèi)容(5)教育方法(6)教育手段(7)教育評價。

　　二、開展幼兒園英語教育的可行性分析

　�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的性格

　　幼兒模仿和記憶力強(qiáng)，心理負(fù)擔(dān)輕，敢于開口講，學(xué)習(xí)英語的過程就是使幼兒克服各種心理障礙，形成良好心理素質(zhì)的過程;幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要處理不同文化之間的差異，這有利于培養(yǎng)幼兒善于交際和合作的精神，培養(yǎng)幼兒開放和兼容的良好性格。著華浩揚第一幼兒園的園長說，幼兒通過英語學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加各類的英文活動，如:每年一度的口語大賽，六一的英語節(jié)目匯報演出，增強(qiáng)了幼兒的心理素質(zhì)，增長了學(xué)習(xí)的自信心，這種良好的心理暗示滲透在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使幼兒朝著健康的優(yōu)良個性發(fā)展。

　�。ǘ�）為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

　　部分園長認(rèn)為幼兒在幼兒園階段學(xué)習(xí)英語，能為以后上小學(xué)甚至中學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為此，筆者專門針對此項問題對兩所小學(xué)，兩所中學(xué)初中部的英語教師進(jìn)行了訪談。

　　學(xué)過的跟沒學(xué)過的，就是不一樣，我們班的英語課代表，每次考試英語成績都是第一名.因為她在幼兒園小班就開始學(xué)英語了.(摘自2004年9月22日對小學(xué)英語教師的訪談記錄)學(xué)過英語的學(xué)生語言感覺好，第一次上英語課，我教單詞"secret"，我們班有幾個孩子明顯學(xué)的快，這些學(xué)生在上幼兒園的時候就開始學(xué)口語了，對現(xiàn)在確實很有幫助.(摘自2004年9月23日對初中英語教師的訪談記錄)

　　（三）順應(yīng)時代發(fā)展的潮流

　　多數(shù)園長和教師認(rèn)為幼兒英語教育是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。社會的進(jìn)步，需要新一代人才，英語作為一種交流工具，己成為我國與世界聯(lián)系的重要途徑，掌握英語己是新時代對新一代人才的要求。未完，請點擊下載完整部分。