摘要

　　繪本是一種用圖畫(huà)與文字這兩種媒介，在不同層面上交織、互動(dòng)，共同敘述一個(gè)完整故事的讀本。它常常以童話的方式切入，以生動(dòng)形象的畫(huà)面、通俗易懂的文字和耐人尋味的情節(jié)吸引幼兒走進(jìn)故事，感悟哲理。繪本是幼兒園兒童語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)最好的教材。繪本在發(fā)展兒童語(yǔ)言能力方面符合兒童的需要、能激發(fā)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮好繪本的作用，是幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞

　　兒童繪本；繪本在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用；如何利用繪本發(fā)展大班幼兒語(yǔ)言

　　引言

　　心理學(xué)的一些研究認(rèn)為，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是3～8歲。我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出："幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣"、"利用圖書(shū)繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)孩子對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)孩子學(xué)前閱讀和學(xué)前書(shū)寫(xiě)技能。繪本在早期兒童閱讀能力培養(yǎng)中具有優(yōu)勢(shì)，尤其在看圖講述的能力、指字認(rèn)讀的能力、朗讀的能力和思維擴(kuò)散的能力方面作用獨(dú)到繪本也能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣增強(qiáng)孩子自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，繪本對(duì)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展有較重要的作用。

　　一、繪本的定義與大班幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬├L本的定義

　　繪本從其字面上的含義來(lái)說(shuō)"繪"即繪畫(huà)"本"便是書(shū)本，繪本在字面便是繪畫(huà)的書(shū)本。但這里和含有圖畫(huà)的書(shū)又有本質(zhì)的區(qū)別。世界著名的兒童文學(xué)理論家兼作家培利o諾德曼（PerryNodelman）在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)中曾下過(guò)這樣的定義：picture book是通過(guò)一連串連貫的圖畫(huà)與相對(duì)較少的文字（有時(shí)沒(méi)有文字），互相結(jié)合來(lái)傳遞信息或講述故事的兒童書(shū)。著名的兒童作家松居直在《我的繪本論》中也對(duì)繪本下過(guò)定義，在他認(rèn)為，繪本不單單是"文＋圖"，而應(yīng)該是"文×圖"。由此可見(jiàn)繪本其內(nèi)在的含義，并不止是它字面上所表現(xiàn)的繪畫(huà)的書(shū)本，也非是通常所認(rèn)為的含有圖畫(huà)的書(shū)那么簡(jiǎn)單。那么什么是繪本？在《How picture books Work》一書(shū)中給出了如下的界定：繪本是依靠文字語(yǔ)言和視覺(jué)語(yǔ)言即圖片的相互關(guān)系來(lái)共同起到敘述故事情節(jié)的作用的圖書(shū)類型，其書(shū)中的圖片是作為書(shū)的內(nèi)容在每一頁(yè)中都出現(xiàn)的，并且它對(duì)故事的完整敘述有著不可或缺的作用。我國(guó)著名的兒童文學(xué)家彭懿也曾指出：繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。從以上這些界定中我們可以看出繪本書(shū)是一種以圖片為主要敘述手段，每頁(yè)中都必須含有圖畫(huà)的書(shū)籍，且在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，它的作用不再是對(duì)文字的補(bǔ)充說(shuō)明，或是僅僅只起裝飾的作用，它是暗含著敘述故事情節(jié)中的邏輯關(guān)系的，是用以敘述故事情節(jié)的一種表意手段。而同樣作為表意手段的文字則退居與圖畫(huà)之后，成為一種輔助性的工具。

　�。ǘ�）大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)

　　從語(yǔ)言方面，口語(yǔ)有它本身的特點(diǎn)，有短句，自然句多，省略句多，聲調(diào)富有彈性。發(fā)展幼兒語(yǔ)言要和認(rèn)識(shí)相結(jié)合，幼兒詞匯的豐富，概念的形成，只有掌握大量的語(yǔ)言才能精確，才能得到鞏固。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平要以語(yǔ)音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落后于思維的發(fā)展，隨著消極詞匯過(guò)渡到積極詞匯狀態(tài)并非一次就能達(dá)到，需要多反復(fù)，才能達(dá)到詞匯的效果。幼兒期是以無(wú)意注意為主，有意注意為輔，見(jiàn)到色彩鮮艷、形象生動(dòng)、會(huì)發(fā)出聲音的東西特別能引起幼兒的興趣和注意。因此，我們要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的注意力。大班幼兒發(fā)音已基本沒(méi)有什么問(wèn)題。在成人的正確教育下，能做到發(fā)音正確、咬字清楚，并能區(qū)分四聲聲調(diào)。一般來(lái)講，6歲左右的幼兒經(jīng)過(guò)訓(xùn)練都能做到口齒清楚、正確發(fā)音，如果某些幼兒仍然存在發(fā)音不清，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，應(yīng)引起成人的注意。所以應(yīng)用繪本提高大班幼兒的語(yǔ)言能力。

　　二、繪本在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用

　　（一）繪本的優(yōu)美圖案調(diào)動(dòng)幼兒審美感

　　從審美的角度來(lái)說(shuō)，首推的當(dāng)是繪本的審美體驗(yàn)。任何審美體驗(yàn)都是靠主體的感受來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果沒(méi)有可感的客觀事物作為欣賞的對(duì)象，主體的感受體驗(yàn)就會(huì)失去意義。所以無(wú)論是哪種形式風(fēng)格的優(yōu)秀繪本，必定都是富有藝術(shù)性的，并且都保持了較高的藝術(shù)品味。閱讀好的繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們最能夠貼近幼兒的世界，也最能夠喚起我們的稚趣童心。幼兒的世界是純真、爛漫、稚拙的，好的繪本會(huì)將成人世界的物象創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，使之適合幼兒的審美趣味，從而誕生出一個(gè)個(gè)過(guò)目不忘的經(jīng)典形象。比如嘴巴上永遠(yuǎn)是個(gè)"x"的米菲兔、大衛(wèi)o麥基筆下的《花格子大象艾瑪》等等�！缎》孔印返淖髡吒ゼ�利亞o李伯頓曾說(shuō)："繪本中每一個(gè)細(xì)節(jié)，不管他有多小多重要，都必須有固有的趣味和意義。"然而，不管是主體的形象還是微小的細(xì)節(jié)，并不需要幼兒費(fèi)心的解讀，而是在捧起書(shū)本的那一刻便能夠穿過(guò)眼簾直入心扉，帶給我們內(nèi)心的共鳴與震撼。正是這種物象到意象的轉(zhuǎn)化搭建起了繪本和讀者之間心靈感應(yīng)的橋梁，讓幼兒讓讀者為這感人的形象所吸引，陶醉和享受在繪本的世界當(dāng)中。而且會(huì)讓幼兒的語(yǔ)言組織能力大大提高。