《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出:為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地提出問(wèn)題，發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引導(dǎo)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng).正好驗(yàn)證了這一理念的科學(xué)合理性。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié),其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及區(qū)域材料的準(zhǔn)備和投放。在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

　　一、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_(kāi)的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。

　　例如：活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，通過(guò)師生共同商量，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　另外，要讓環(huán)境說(shuō)話，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。應(yīng)該充分利用教室、走廊樓梯的墻壁展示與課的主題相關(guān)的資料、照片、或孩子的美術(shù)制作作品，如在組織"樹(shù)"這個(gè)主題的時(shí)候，我們?cè)跇翘莸膲Ρ谏喜贾蒙纤蓸?shù)、楓樹(shù)、桑樹(shù)、桃樹(shù)、柳樹(shù)等構(gòu)成一片大森林；在走廊的墻上貼上小朋友去參觀樹(shù)的相片；在作品展示墻上帖出小朋友們畫(huà)的樹(shù)；在自然角擺上小朋友從家里帶來(lái)的各種盆景；在活動(dòng)室上方吊上各種樹(shù)葉；帶領(lǐng)小朋友在自然角和種植園里種上各種小樹(shù)，總之，.在活動(dòng)室里，所有可以利用起來(lái)的空間都用上了。根據(jù)季節(jié)的變化、主題活動(dòng)的變化等，孩子們會(huì)主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境。孩子按自己的方式表達(dá)自己的感受,自由選擇表現(xiàn)的形式,共同裝扮活動(dòng)區(qū)。

　　二、活動(dòng)區(qū)材料充分的準(zhǔn)備及合理投放，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放。

　　皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成"書(shū)簽"；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到"理發(fā)店"；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了"娃娃的盛裝"；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。欣怡和媽媽用礦泉水瓶做了個(gè)"漂亮娃娃"；嘉嘉和爸爸用牛奶盒做了幾部"移動(dòng)電話"；星星和姐姐用舊掛歷紙剪了"窗花"；豆豆和爺爺用各種廣告紙折出了"輪船"等。家長(zhǎng)積極的參與豐富了區(qū)域活動(dòng)，他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。