2、促進(jìn)幼兒對自然環(huán)境的了解熱愛大自然是幼兒的天性，幼兒生來就對自然環(huán)境中的水、土、大氣、生物等自然物有著濃厚的興趣。從幼兒的這個特點(diǎn)來說，幼兒園的環(huán)境教育應(yīng)該以幼兒的真實生活環(huán)境為第一課堂，強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中的生活教育，啟蒙幼兒的環(huán)境意識，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾餍蕾p，讓他們能夠自發(fā)、自主地觀察日常生活中的具體生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛自然，美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好情感。

　　我們在活動室的一角開設(shè)了富有特色的自然角，種植了一些適合室內(nèi)生長的植物，如馬鈴薯、蘿卜、蔥、六十天就會成熟的小青菜等生長特征明顯的蔬菜，飼養(yǎng)一些幼兒生活中常見又溫和的小動物，如小魚、小白兔、烏龜?shù)�，讓幼兒輪流照顧，為幼兒提供了一個能自發(fā)、自由、自主觀察的平臺。大班的幼兒已經(jīng)會自己動手畫觀察日記了，他們記錄下了自己觀察到的動植物生長發(fā)育過程，通過自己在室外的親手種植過程充分了解植物的生長過程和生長規(guī)律，使幼兒感到了新奇和興趣。這些動植物在幼兒看來既可愛又神秘，幼兒一有時間就會主動湊上去，仔細(xì)地觀察，對觀察中所發(fā)生的變化表現(xiàn)出積極的好奇心，使幼兒產(chǎn)生對探索自然奧秘的興趣。

　　我們在幼兒興趣的基礎(chǔ)上還利用自然材料讓幼兒進(jìn)行手工加工，如用玉米粒、西瓜耔、芝麻、麥桿這些自然物制作成各種各樣的小動物形象，采集秋天的各種落葉制成標(biāo)本或拼剪成各種圖案，用各種水果和蔬菜進(jìn)行造型制作成各種有趣的動物等，讓幼兒更進(jìn)一步地感受到了大自然的豐富多彩。

　　3、 能促進(jìn)幼兒活動的自主性陳鶴琴先生'活生活'原則中認(rèn)為："凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童自己能想的，應(yīng)該讓他自己去想，兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。"美國教育家杜威曾提出："一切知識經(jīng)驗是在人與環(huán)境相互作用中得到的，是通過活動獲得的。"也就是說，幼兒對事物的認(rèn)識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)念提高能力創(chuàng)造了條件。

　　區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，能使幼兒的自主活動得到最充分的體現(xiàn)，在區(qū)角活動中幼兒可以自由地選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種材料，按照自己的想法去活動，老師不多加干涉，只在一旁觀察，在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時的幫助，鼓勵與指導(dǎo)，使不同能力、不同層次的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿去探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到最充分的發(fā)揮，同時也為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

　　幼兒在區(qū)角活動中通過自己的自主活動獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗和知識，如：小班幼兒在"變變變"的探索活動中，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合起來會變成另一種顏色；中班幼兒在"玩水"的探索活動中，通過有洞的塑料袋裝水、瓶子倒水發(fā)現(xiàn)水是會流動的，通過聞一聞、嘗一嘗、比一比了解水是沒有味道的，通過搬一搬讓幼兒知道水是用手捉不住的；大班幼兒在玩磁鐵過程中知道，磁鐵能吸起鐵和帶有磁鐵的東西，在進(jìn)一步的操作中使幼兒理解了很多地方帶有磁鐵。隨著這些形式各異的區(qū)角活動的持續(xù)開展幼兒的知識經(jīng)驗也得到了不斷豐富，幼兒對活動的興趣越來越濃，活動的自主性和創(chuàng)造性也就得到了進(jìn)一步的提高4、能促進(jìn)幼兒良好個性品德的形成幼兒時期是個性發(fā)展和形成的重要時期，幼兒作為獨(dú)立的個體，各自有其不同的性格特征，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供發(fā)展良好個性品質(zhì)的環(huán)境和氛圍，如理解、寬松、寬松等的人文環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境等。這對幼兒以后的個性發(fā)展起著引導(dǎo)和奠基作用，如果這一時期能初步形成一個良好健康的個性，將會使幼兒終身受益，因此在幼兒園中促進(jìn)幼兒良好個性品德的培養(yǎng)是極為重要的。

　　首先，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、愛同伴、愛集體的情感，如：我們在教室的一角布置"誰生病了"欄目，老師在這個欄目上貼上請病假幼兒的照片，并寫上病情，讓幼兒相互告知誰病了，當(dāng)生病幼兒康復(fù)后來園時，小朋友們就會非常關(guān)心地來詢問，使很多生病的幼兒病一好就想上幼兒園，，因為幼兒園里有同伴的關(guān)心，老師的關(guān)愛。

　　其次，培養(yǎng)幼兒與人交往、學(xué)習(xí)互相合作和分享，有同情心是《幼兒園指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域的目標(biāo)之一，在區(qū)角活動中，某些剛開設(shè)的新區(qū)角或新增添的區(qū)角材料，幼兒都想爭著去玩，但是由于材料投放有限不能一次性滿足大部分幼兒的需要，這時，幼兒必須遵守活動的規(guī)則，克服以我為中心的心理特點(diǎn)，同伴間能做到互相謙讓。

　　此外，在活動中幼兒間為了游戲問題而發(fā)生矛盾，老師就可以以游戲伙伴的身份介入到幼兒的游戲中，有目的，有針對性地提出建議，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，在沒有心理壓力的情況下潛移默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個性品質(zhì)。

　　九、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法１、重視三維空間的充分利用。

　　幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機(jī)會和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。