摘要]在《幼兒園教育指導綱要(試行)》的指導下,筆者在設計和指導幼兒泥工活動時,注重讓幼兒在實際操作活動中主動學習、主動發(fā)現,真正成為學習活動的主體。在實踐教育工作中,筆者進行了幾點嘗試,在本文中談了幾點做法。

　　[關鍵詞]泥工活動教學 幼兒 興趣一、欣賞范例,激發(fā)幼兒學習的興趣幼兒對美的感受,對新事物的興趣往往基于非常直接的視覺形象,因而重視發(fā)展幼兒的色彩視覺是十分重要的。通過周圍色彩視覺環(huán)境,豐富幼兒對顏色的種類、深淺、協調、變化給人帶來的愉快感覺,讓五彩斑斕的世界,留在幼兒的心中和作品中。在活動中,我通過提供豐富多彩的范例讓孩子欣賞,積累感性經驗并從中受到啟發(fā)。如泥工活動:"我喜歡的水果",首先,我讓孩子欣賞了不同顏色的水果:蘋果、香蕉、西瓜、葡萄等。接著,讓孩子根據自己的能力進行選擇、模仿塑造,使孩子完成的作品各具特色,玩起來也特別開心。然后,我把孩子們的作品集中放在手工區(qū),便成了一間品種豐富的"水果"店,小朋友看到自己開的"水果店"非常高興,當家長來幼兒園的時候,他們把自己的作品介紹給家長,家長看見孩子的作品也興趣盎然。

　　二、導之以行,訓練幼兒塑造的技能泥工活動中我首先讓孩子掌握一定的基本技能,如:揉、捏、拍、搓、團、壓、粘合等,讓他們熟悉泥的特性,并鼓勵他們嘗試簡單的變形,有意識地進行擴散思維訓練。在一次泥工游戲中,我讓孩子們自己把橡皮泥條搓成長條,再讓他們塑造各種造型。有的小朋友在長泥條上加了圓點,捏成小蝌蚪,有的小朋友在泥條上按了幾個手印,變成豆角,有的小朋友把幾個泥條捏在一起變成香蕉,有的小朋友在長泥條邊加上幾片葉子,變成了柳條,還有的小朋友轉泥條變成了蝸牛……他們用自己獨到的目光、靈巧的雙手,為小小的泥塊賦予了新的生命。

　　泥塑學習是個漸進的過程,如塑造"動物樂園"中,我就讓孩子通過看實物、看圖片、講故事以及繪畫等方法,引導幼兒觀察動物的外形、顏色、大小等基本特征,再討論塑造方法,并鼓勵幼兒做得和別人不一樣�；顒又形野l(fā)現孩子能用剪刀剪小雞、貓的腳爪,用牙簽做小兔的尾巴,捏出了神態(tài)可愛的企鵝、刺猬、小白兔、小青蛙等。在孩子完成作品后,我不失時機地進一步引導孩子將自己塑造的作品擺一擺,添上背景,如公路、太陽、花、草等,然后結合背景進行故事創(chuàng)編,鼓勵孩子做多樣性、獨創(chuàng)性的講述。

　　三、推陳出新,引導幼兒不斷的提高為了引導孩子不斷的創(chuàng)造,平時我總是注意閱讀有關的教學用書、看有關的泥工范例等,并觸類旁通,尋找靈感。如在快餐店吃飯看到潔白輕巧的泡沫盤,聯想到商店里的工藝掛盤,便有了"泥塑掛盤"的教學設計,活動中我只讓孩子懂得用橡皮泥可以在快餐盤上進行立體塑造,方法是中間作為主題,四周用細花邊裝飾,并注意兩者內容的相關,色彩的搭配,至于做什么,讓孩子自己去創(chuàng)造。當時我的作品是房子和樹木,而孩子的作品確是快樂的小魚、各種各樣的汽車、可愛的動物樂園、品種豐富的水果店等等。

　　對于幼兒自己親自動手制作的物品,我則把它們投放到多個活動區(qū)里,如:幼兒制作各式各樣的食品(包子、餃子、饅頭、燒餅、漢堡包等),我把它投放到"娃娃家"、"小飯店"中,幼兒制作的各種服裝則投放到"服裝加工廠"或"時裝店"中,幼兒在幼兒園的一日活動中,處處能見到自己的作品,有益于他們接受良好的情感教育,積累愉快的學習經驗,對實踐的成功抱有堅定不移的信心,能更多地感受到自己的力量,并想不斷的進行創(chuàng)造。

　　四、循序漸進,組織幼兒集體的創(chuàng)作《綱要》中明確指出:"提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理解和想象,尊重每一個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。"而集體構思創(chuàng)作泥工作品,不僅有利于孩子的創(chuàng)造和表現,能激發(fā)幼兒對創(chuàng)作的熱情,也能促使孩子的想象力、創(chuàng)造力進一步升華。因此,在泥工活動中,我沒有限制幼兒塑造某種東西,而是讓全班小朋友分成若干組,自由組合,一起商量構思,集體完成泥工作品。

　　如主題泥工"未來的幼兒園",我首先讓孩子看看我們的幼兒園、說說我們的幼兒園,鼓勵孩子大膽幻想未來的幼兒園,孩子三五成群,你一言,我一語,各自發(fā)揮獨特的想象,一座座"未來的幼兒園"構思出來了。于是,你塑造滑滑梯,我塑造跳跳床,你塑造神奇的桌子,我塑造神奇的椅子,配合默契;把未來幼兒園與自己的理想聯系起來,有的塑造水果活動室,有的塑造樹上的寢室……孩子互相啟發(fā)、互相促進,充分發(fā)揮集體的智慧,塑造出了較完美的作品。

　　五、合理評價,保護幼兒學習的興趣《綱要》中指出"寓教育于生活游戲中"、"尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗,學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。"在實踐中,除了為幼兒創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境的同時,根據幼兒發(fā)展水平的不同,提供不同的操作、實踐平臺,還得進行合理的評價。

　　首先我覺得不同的孩子需要在不同的時間得到不同的評價,而且泥工創(chuàng)作不會在同一時間完成,因此在對不夠自信的孩子,在他創(chuàng)作作品的過程中我就捉住閃光點不斷的給予肯定、鼓勵,讓他們從中獲得成功和快樂。其次是鼓勵先完成作品的孩子互相介紹自己的作品或找出別人作品中值得學習的地方,然后在活動結束后的適當時候集中評價。在展示評述過程中,孩子們只要把自己的作品在投影儀下放一放,大屏幕上出現了自己的作品,心里就特別高興特別自豪。而我主要介紹孩子有創(chuàng)意的表現,引導孩子在學習借鑒的基礎上想象和創(chuàng)造,引導孩子觀察創(chuàng)造性強的作品,并從一些不起眼的作品發(fā)現其中的優(yōu)點,給予幼兒進步的喜悅,促進幼兒塑造技能的提高與表現水平的飛躍。通過嘗試,每位幼兒對泥工活動都有了新的認識。首先是興趣提高了,不僅發(fā)現自己很能干,而且又能看到自己的作品在游戲中所起的作用,感到很自豪,尤其是那些平時動手操作能力較差的幼兒,明顯地增強了自信心,以從未有過的積極情緒投入到活動中。其次,幼兒動手操作的能力提高了。泥工作品每每展示在大家面前,讓同伴、老師及家長觀賞,幼兒之間、家長與幼兒之間難免要進行一番評價,這就有效地鼓勵和促使幼兒努力去做好,從而大大促進了幼兒動手操作能力的提高。