（2）偶爾發(fā)言的孩子    這類孩子在班上絕大多數(shù)。教育策略：激勵(lì)措施，鼓勵(lì)將愛動(dòng)腦筋發(fā)言成為一種習(xí)慣，一種良好的狀態(tài)。

　　（3）不發(fā)言的孩子  他們不是不能同伴交往，只是變現(xiàn)出交往的較被動(dòng)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，同相鄰的同伴交流--在小組內(nèi)交流--從能站出來--能和老師及其他小朋友一起說--獨(dú)立說--大聲地說，最后大方地與人交談。

　　3、讓孩子會(huì)說

　　我們通過各種方式引導(dǎo)每個(gè)孩子在集體面前會(huì)說，養(yǎng)成會(huì)說的習(xí)慣：輪流發(fā)言、聲音洪亮、完整連貫、語詞優(yōu)美等。

　　（1）輪流發(fā)言說。

　　舉手發(fā)言養(yǎng)成在集體面前輪流發(fā)言的好習(xí)慣。有的孩子剛?cè)氪蟀噙@方面的習(xí)慣還未形成。老師剛一提問都跟著七嘴八舌的說起來。多次教育提醒加之統(tǒng)一的手勢(shì)訓(xùn)練，漸漸地引導(dǎo)養(yǎng)成在集體面前舉手輪流說的好習(xí)慣。

　�。�2）聲音洪亮大膽地說。

　　有的孩子會(huì)舉手發(fā)言但是聲音很小，這是不自信的表現(xiàn)。老師鼓勵(lì)他：你說得很好，如果能再大聲點(diǎn)其他朋友能都能聽到就更好了。鼓勵(lì)勇敢地說，越說越自信，越說越好。

　�。�3）完整連貫地說。

　　語言是思維的鏡子，連貫完整的說是思維發(fā)展的良好體現(xiàn)。完整連貫的說是在大銜班語言教育的重要內(nèi)容。老師在聽的時(shí)候就幫助他們擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)其完整的、連貫地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。如：老師提問：圖上有什么？有的孩子說："有小鳥"這時(shí)作為老師的我及時(shí)引導(dǎo)提醒說："請(qǐng)你用完整的語言說一說。圖上有什么？"并讓孩子按老師說的要求重復(fù)一遍：圖上有小鳥。這樣，即維持了孩子原來的意思，又引導(dǎo)了孩子，等時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就自然的學(xué)會(huì)了。完整表達(dá)就成了良好的習(xí)慣。

　�。�4）準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)卣f

　　準(zhǔn)確的說體現(xiàn)孩子們對(duì)詞語的理解和運(yùn)用。當(dāng)孩子有錯(cuò)誤表達(dá)時(shí)教師及時(shí)糾正。引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)確地表達(dá)。在《小紅澆花》引導(dǎo)孩子們有順序地觀察圖片，找出兩張圖片上的微小的不同點(diǎn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z句說出這些不同點(diǎn)。在《擴(kuò)句和縮句》中引導(dǎo)孩子在正確區(qū)分長(zhǎng)句和短句的基礎(chǔ)上，通過觀察圖片和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)把短句子進(jìn)行擴(kuò)充，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。《學(xué)說把和被》中引導(dǎo)孩子正確使用介詞把和被。比如"小貓把花瓶打翻了"，在用把字句型時(shí)孩子們開始說得不準(zhǔn)確。如有的孩子說"小貓被花瓶打翻了"。這一說出來孩子們都笑了。我問孩子們，這種說法說意思是一樣的嗎？有的孩子就會(huì)說：不是小貓被翻了。我接著問：那誰被打翻了？（花瓶）是被誰碰翻了？（小貓）。孩子們一下子就明白了被字句應(yīng)該怎么說。通過訓(xùn)練提高幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確度。

　�。�5）語詞優(yōu)美的說

　　大班幼兒要培養(yǎng)用優(yōu)美的語言表達(dá)。給孩子選擇優(yōu)美的文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒體會(huì)感受語言的美，并能讀出語言的美。如本學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容《搖籃》、《江南可采蓮》。

　�。�6）有個(gè)性地說

　　大班幼兒好奇心強(qiáng)，思維正處于飛躍發(fā)展階段，因此培養(yǎng)孩子擴(kuò)散性思維就成為語言教育的重要部分。為孩子樹立一個(gè)觀念：和別人說的不一樣，不論是一個(gè)詞匯，還是一句短句，都鼓勵(lì)孩子說得不雷同，多方位地思考問題。可以經(jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動(dòng)的問題。如：《逃家小兔》鼓勵(lì)幼兒大膽想象畫面中事物和角色的關(guān)系？《七月的云》中引導(dǎo)孩子說一說天上的白云像什么？還像什么？鼓勵(lì)孩子們的說的答案不一樣。

　�。ㄋ模┰谡Z言講述活動(dòng)中鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

　　新《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的"教"是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。通過開展多種形式的講述活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們大膽表達(dá)的積極性和表達(dá)的能力。

　　1、講述活動(dòng)

　�。�1）實(shí)物（景物）講述活動(dòng)

　　在《參觀小學(xué)》活動(dòng)中的談話活動(dòng)中孩子們大膽發(fā)言：我看到小學(xué)的哥哥姐姐舉手發(fā)言，坐得很端正。我看到老師在檢查哥哥姐姐的作業(yè)。哥哥姐姐帶紅領(lǐng)巾的樣子好神氣等等。孩子們每一人都有許多太想說的話了。我通過小組討論給孩子們說一說的機(jī)會(huì)。孩子們向往小學(xué)的情感在談話中表達(dá)出來。

　　平時(shí)的散步活動(dòng)中，也是孩子們自由討論的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們邊觀賞種植園的變化，邊說一說分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）觀察講述

　　觀察是訓(xùn)練表達(dá)能力的重要方法。通過教師一次次的引導(dǎo)，幼兒在他們的講述中開始了解和熟悉講述或編故事的基本要素，大大提高了幼兒講述的完整性。

　　引導(dǎo)幼兒觀察了解圖片的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)要素。在講述前通過引導(dǎo)性提問，幫助幼兒從幾個(gè)方面去完善故事的框架，如在《守株待兔》： "什么地方？""圖片中有誰？""發(fā)生了一件什么事情"，特別講到背景是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，看誰的小眼睛厲害，能較全面的講出故事線索。