四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣心理學(xué)的研究表明："興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?quot;，兒童形象思維占優(yōu)勢，以無意識(shí)注意為主，喜歡直觀、生動(dòng)的感知材料。利用幼兒的這一特性，我們抓住幼兒的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，緊扣教材繪制形象生動(dòng)而新穎的畫面，精心設(shè)計(jì)電教軟件；創(chuàng)設(shè)色彩鮮明、圖像逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)起幼兒濃厚的觀察興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，引導(dǎo)他們迅速地將無意識(shí)注意轉(zhuǎn)為有意識(shí)注意，在濃厚的興趣中開展思維，積極發(fā)言。如我們制作了《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了。隨著逼真形象的動(dòng)物對話和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進(jìn)入活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)之后幼兒還興致未盡。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦�富有真�?shí)感，而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅僅是將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑，一部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)、靜態(tài)交替，使幼兒通過交流、表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。

　　五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，鞏固幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣幼兒的注意帶有很濃厚的主觀色彩。一方面，幼兒的注意力隨事物的性質(zhì)而變化，凡新穎、形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的事物，往往能引起他們的注意；另一方面，幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩(wěn)定性差，很難把注意力長時(shí)間穩(wěn)定在一個(gè)目標(biāo)上。幼兒園故事教學(xué)原來一般采用依教學(xué)掛圖進(jìn)行講述教學(xué)，掛圖畫面單一，缺乏變化，想真正達(dá)到發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的目的組織教學(xué)很費(fèi)勁，如故事《狐貍和兔子》，故事長有1200字，情節(jié)曲折，幼兒對故事無新鮮感時(shí)，注意力開始轉(zhuǎn)移。我們依據(jù)故事內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，利用flash技術(shù)將故事重新組合，層層銜接，巧妙過渡，形態(tài)逼真、聲情并茂地突出狐貍的狡猾、專橫，而內(nèi)心虛弱的本性。幼兒的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，看到狐貍被勇敢的帶鐮刀的公雞嚇得發(fā)抖，最后被公雞砍死而感到由衷地高興，并積極大膽地描述故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力又滲透了思想教育。

　　六、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)幼兒對語言的主觀感受在幼兒語言活動(dòng)中，有些知識(shí)是用語言難以表達(dá)的，有些是不能用語言來講的，也有的是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的主觀感受等等，原來在語言教學(xué)活動(dòng)中，對于這部分內(nèi)容往往時(shí)間花得多，而效果并不理想，但通過多媒體教學(xué)，可以把外界事物間接而抽象的知識(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，分解、突破教學(xué)難點(diǎn)，使幼兒能充分感知。例如在欣賞兒歌《青蛙》時(shí)，幼兒對兒歌中的"多么快樂逍遙"不易理解，我們用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，"小青蛙"一會(huì)兒跳東一會(huì)兒跳西、一會(huì)兒跳水、一會(huì)兒捉害蟲，并頻頻"呱呱"地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話，并能在誦讀時(shí)用語言表達(dá)對"快樂逍遙"的理解。由此可見在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰的理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想像，能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語言韻律的美，從而提高幼兒的感知能力。

　　七、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。

　　幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而"語言是思維的物質(zhì)外殼"，因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想像空間，在這個(gè)空間里激發(fā)他們運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。例如，在以"季節(jié)"為主題的語言活動(dòng)中，我們利用多媒體課件展示了"春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾"，然后引導(dǎo)幼兒想像，有的說："春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大；"也有的說："春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了"。孩子們的回答如同百花齊放，是動(dòng)聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想，不知不覺中，幼兒的語言創(chuàng)造力得到了極大的開發(fā)。

　　在近幾年幼兒語言教育實(shí)踐中，我們依據(jù)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，大膽科學(xué)運(yùn)用多媒體手段，為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，大大縮短了幼兒與作品的距離，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。今后，我們還要進(jìn)一步探索多媒體課件在其他各種教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，使多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒的全面發(fā)展提供更多更大的幫助。