二、多媒體課件在輔助幼兒園語言教學(xué)活動中的作用1、借助多媒體以景激情的優(yōu)勢，體驗活動中優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒美好的情感。

　　多媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感，例如，散文《秋天》，前一部分描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，楓葉似火，天高云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄曳而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主發(fā)出驚呀，秋天多美呀！當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來，引發(fā)了幼兒欣賞詩歌，有感情地朗誦詩歌的積極性。

　　2、利用多媒體生動形象的動畫效果，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，幫助幼兒理解、表達。

　　在語言教學(xué)中，有學(xué)說方位詞、正確地使用方位詞的內(nèi)容。于是，我設(shè)計了兩個運用電腦多媒體進行的教學(xué)活動《捉迷藏》和《大象躲在哪里》。兩個活動的重點都是圍繞著方位詞，但是《大象躲在哪里》是《捉迷藏》在內(nèi)容的深化和拓展�！蹲矫圆亍肥峭ㄟ^小動物們在玩捉迷藏的游戲中，讓幼兒找找小雞、小蜜蜂、小螃蟹等小動物分別躲在那里，積極學(xué)說"在    上面，下面，在    里面，后面"，而《大象躲在哪里》除了幫助幼兒在復(fù)習(xí)方位詞并正確使用的過程中，不僅僅說出小猴、小烏龜、小老虎的藏身之處，還要進一步的引導(dǎo)幼兒思考：小老虎為什么可以躲在草叢里？小烏龜為什么能躲在石頭旁？進而能根據(jù)小動物的某些特征和大自然中相似相近的方面去思考，說說大象該躲在哪里好呢？最后找找大象到底躲到哪里。由此可見，這樣的兩個運用電腦多媒體技術(shù)進行的教學(xué)活動，促進幼兒的思維和引導(dǎo)幼兒思考不同動物躲藏的位置更合理。這種情境交融的手段使幼兒從學(xué)習(xí)理解到拓展運用。

　　3、利用多媒體信息輸出渠道多元的優(yōu)勢，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性。

　　在語言教學(xué)中運用生動形象的動畫，配上美妙和諧的音樂，創(chuàng)設(shè)美麗直觀的畫面，豐富多彩的情景，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體能夠展開事物現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　多媒體電教手段創(chuàng)造的情境，具有視覺的、聽覺的、觸覺的、嗅覺的等等多種刺激，相應(yīng)的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而輕松愉快地去接受新信息，積極理解和運用語言。例如：故事《小蝸牛爬高墻》的電腦動畫中，通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景，幼兒被這生動、美麗的畫面深深的吸引了，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然引起了學(xué)習(xí)興趣：果園里盛開著一朵朵潔白的蘋果花，小朋友個個睜大眼睛，有的還伸長了鼻子深深地吸了口空氣，仿佛空氣中彌漫著香甜的蘋果花的味道，美麗的小蝴蝶、活靈活現(xiàn)的小蜜蜂、小壁虎依次出場，把幼兒自然地帶入到故事情境中。

　　三、多媒體課件在語言教學(xué)活動中的科學(xué)運用建構(gòu)主義理論指明，人的知識技能鏈條是一個階段性、過程性十分明顯的有機整體，作為教育者的高明之處就在于不失時機地掌握各個階段的特征，采用卓有成效的方式方法以提高學(xué)生掌握新知識的效能，多媒體課件的科學(xué)運用就是為了達到這種效能。

　　1、在活動的引入部分運用課件，促使幼兒盡快切入作品意境。

　　如學(xué)習(xí)古詩《一望二三里》，以往我們常用的教學(xué)方法不外乎是分句教念、放錄音、出示掛圖等。這首古詩的內(nèi)容比較簡單，幼兒用不了多久就能學(xué)會跟讀，但是對于古詩中所要表達的意境很難體會到。于是我制作了課件《一望二三里》，在《春江花月夜》的悠揚旋律中拉開序幕，《古詩：一望二三里》的標(biāo)題逐字伸展開來。首先展現(xiàn)在幼兒眼前的是一幅水墨風(fēng)景畫，畫中一位古代詩人極目遠(yuǎn)眺，同時伴隨畫外音-"一望二三里"；隨著出現(xiàn)的是遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的四五間小房子，同時伴隨畫外音-"煙村四五家"；給出其中一戶的特寫，房前屋后閃爍出現(xiàn)六七棵桃樹，同時伴隨畫外音-"門前六七樹"；最后是樹間綻放開來的一叢叢花朵楚楚動人，落英繽紛，同時伴隨畫外音-"八九十枝花"。雖然課件制作的比較簡單，但是集聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，一方面使幼兒感受到我國古典詩詞的優(yōu)美，另一方面還幫助幼兒理解了詩的內(nèi)容，形象生動，讓幼兒身臨其境，親歷其中親眼看到了猶如畫卷的田園風(fēng)光，使單純的死記硬背成為詩情畫意的吟誦，得到了積極的情感體驗。

　　2、在語言活動的重點難點處運用課件，幫助幼兒理解情節(jié)和寓意。

　　幼兒的思維特點主要體現(xiàn)為具體形象性，語言活動中所描述的事物之間、角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，而多媒體課件，不僅形象直觀，色彩鮮艷，尤其配上活潑可愛的卡通形象和語言解說，會使語言和形象有機的融合，直接作用于幼兒的感官，有利于提高幼兒感悟語言的能力。例如我在教學(xué)活動《膽小先生》時，為了讓幼兒能抓住重點，理解膽小先生為何怕一只老鼠，結(jié)果房子都被老鼠霸占了這一情節(jié)，并進一步理解膽小先生的心理活動特點，我在膽小先生著急得跺了一下左腳，"咚--"整個房子輕輕地抖動了一下時，特別設(shè)計運用了點切畫面和定格的方法，將故事情節(jié)的重點部分點擊出來，加深幼兒對作品人物性格特點的了解，讓幼兒真切地感悟了故事的寓意，從而達到了理解感悟和意義學(xué)習(xí)的目的。