3.關(guān)于"幼兒園社會(huì)教育知識(shí)"

　　我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，實(shí)踐中，教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法都存在許多問(wèn)題，很多幼兒園教師不會(huì)、不愿組織社會(huì)教育活動(dòng)，相關(guān)的知識(shí)和理念需要更新。劉雅琴指出："幼兒園社會(huì)教育還存在著一些問(wèn)題,如將社會(huì)教育簡(jiǎn)單化、表面化,忽視對(duì)幼兒社會(huì)態(tài)度的培養(yǎng),社會(huì)教育的整體性、隨機(jī)性體現(xiàn)得不夠,幼兒社會(huì)教育某些目標(biāo)及內(nèi)容起點(diǎn)、要求偏高,對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的某些方面重視不夠等。"[5] 因此，我們要求幼兒園教師資格申請(qǐng)者更新知識(shí)觀念，初步掌握《綱要》在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑與要求，初步掌握《指南》在幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，了解幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的途徑、方式和特點(diǎn)，初步掌握幼兒社會(huì)教育的原則和方法。

　　《綱要》規(guī)定了社會(huì)領(lǐng)域教育的五大目標(biāo)："1.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；2.樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5.愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。"[6] 《指南》則從人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面按照幼兒年齡的不同發(fā)展階段分別提出了七個(gè)二級(jí)目標(biāo)和74個(gè)具體學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。[7]

　　《綱要》明確指出，"幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑"，"幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中"。 [8] 《指南》指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)"主要是在日常生活和游戲中和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的"， "人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑"。 [9] 馮曉霞指出，"環(huán)境的同化作用是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的另一種重要方式"，"獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰也是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式"，"體驗(yàn)也是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式"[10] 。

　　4.關(guān)于"幼兒園社會(huì)教育技能"

　　幼兒園教師的"幼兒園社會(huì)教育技能"，是幼兒園教師專業(yè)能力的一部分，其準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的7個(gè)領(lǐng)域的"專業(yè)能力" [11]基本一致�？紤]到觀察、了解、評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性發(fā)展是幼兒社會(huì)教育的基礎(chǔ)；幼兒社會(huì)性教育的主要途徑是環(huán)境同化、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、專門的教學(xué)活動(dòng)、各類活動(dòng)滲透，因此。"415標(biāo)準(zhǔn)"要求：幼兒園教師資格申請(qǐng)者應(yīng)具有初步的觀察、了解、評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性發(fā)展的能力、初步的幼兒社會(huì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、初步的利用一日生活進(jìn)行幼兒社會(huì)教育的能力、初步的幼兒社會(huì)教育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)能力、初步的幼兒社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

　　社會(huì)領(lǐng)域教育具有潛移默化、綜合性、滲透性等特點(diǎn)。幼兒園社會(huì)教育方法的基本特點(diǎn)是實(shí)踐練習(xí)，具有實(shí)感性，在做中學(xué)，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。［12］社會(huì)教育的技能需要在具體的方法中形成和體現(xiàn)，因此，幼兒園教師資格申請(qǐng)者應(yīng)熟知實(shí)踐體驗(yàn)法、調(diào)查法、講解法、討論法、觀察學(xué)習(xí)法、游戲法、角色扮演法、價(jià)值澄清法等的運(yùn)用。

　　三、幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入社會(huì)教育知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)的可行性分析

　�。ㄒ唬�標(biāo)準(zhǔn)具有理論與實(shí)踐依據(jù)

　　1.符合幼兒社會(huì)性發(fā)展和幼兒社會(huì)教育的實(shí)際與需要

　　幼兒園教育必須"以幼兒為本"，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。"415標(biāo)準(zhǔn)"根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要維度、特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)幼兒發(fā)展需要，對(duì)資格申請(qǐng)者提出相應(yīng)的知識(shí)和能力要求，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)幼兒社會(huì)化。同時(shí)，"415標(biāo)準(zhǔn)"根據(jù)《綱要》和《指南》中幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和要求，從4個(gè)維度提出15項(xiàng)具體準(zhǔn)入要求，符合幼兒園社會(huì)教育的規(guī)律、需要和發(fā)展趨勢(shì)。

　　"415標(biāo)準(zhǔn)"也考慮了幼兒園教育工作者的意見(jiàn)和建議。課題組自編《幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究全國(guó)征求意見(jiàn)問(wèn)卷》，對(duì)廣東、浙江、湖南、湖北、四川、陜西六省的學(xué)前教育相關(guān)教育行政干部、相關(guān)教研人員、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)五類人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共獲得有效問(wèn)卷2726份。結(jié)果顯示，《準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》中與幼兒園社會(huì)教育相關(guān)的"專業(yè)知識(shí)"應(yīng)包括的領(lǐng)域主要是：幼兒保育和教育的知識(shí) 2574（94.42%）、幼兒發(fā)展的知識(shí) 2193（80.45%）、通識(shí)性知識(shí) 1326（48.64%）�！稖�(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》中與幼兒園社會(huì)教育相關(guān)的"專業(yè)能力"應(yīng)包括的領(lǐng)域主要是：專業(yè)基本功（說(shuō)唱彈跳寫畫等） 2434（89.29%）、一日生活組織與保育能力 2288（83.93%）、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力 2257（82.80%）、游戲活動(dòng)支持與引導(dǎo)能力 2180（79.97%）、溝通與激勵(lì)能力 2053（75.31%）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力 1986（72.85%）。

　　"415標(biāo)準(zhǔn)"還考慮了幼兒園社會(huì)教育的實(shí)際情況。已有的研究表明，我國(guó)幼兒園一線教師對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的認(rèn)知存在偏差：對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教育組織形式是不明確的,對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的認(rèn)知也是不全面的。她們大都把社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)集中在以下三個(gè)方面：（1)社會(huì)交往；（2）愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)關(guān)心別人的社會(huì)情感；（3)知道一些規(guī)則。一線教師對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)方法有哪些的認(rèn)識(shí)也是不完整的。幼兒園教師社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的認(rèn)知存在的偏差反映了我國(guó)幼兒園教師對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教育知識(shí)與技能的認(rèn)知準(zhǔn)備不足。［13］ 因此，"415標(biāo)準(zhǔn)"要求全面，有利于糾正偏差。