[摘 要] 幼兒園教師職業(yè)準入社會教育知識技能標準，可構(gòu)建為社會常識、幼兒社會性發(fā)展知識、幼兒園社會教育知識、幼兒園社會教育技能4個領(lǐng)域15項基本要求。標準符合幼兒社會性發(fā)展和幼兒園社會教育的實際與需要，符合幼兒園教師專業(yè)化要求，實踐證明具有可行性。同時，從評估認定和職前教師教育兩個方面對標準的實施提出了建議。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒園教師；準入標準；社會教育；知識技能

　　一、問題的提出

　　國務院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求："完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關(guān)。國家制定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。" 教育部《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）在"實施建議"中也明確指出："要制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關(guān)。" 這說明國家需要制定《幼兒園教師職業(yè)準入標準》，"現(xiàn)行的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，是合格幼兒園教師的專業(yè)標準，而不是準入標準。"[1]

　　幼兒園社會教育指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育，是促進幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。[2]  幼兒的成長過程就是幼兒社會化的過程，幼兒園社會教育是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，幼兒園教師職業(yè)準入標準應該包含幼兒園社會教育知識技能標準。

　　基金項目：國家社會科學基金"十二五"規(guī)劃2011年度教育學一般課題"幼兒教師職業(yè)準入標準研究"（批準號：BHA110056）的研究成果之一。

　　作者簡介：雙立珍（1965－），男，湖南漢壽人，湖南幼兒師范高等專科學校副教授。研究方向：學前教育。郭鐵成（1963－），男，湖南桃源人，湖南幼兒師范高等�？茖W校教育心理學教授，湖南省教育科學學前教育研究基地首席專家。研究方向：學前教育。

　　我們國家社科基金一般課題"幼兒教師職業(yè)準入標準研究"課題組，制訂了

　　《幼兒園教師職業(yè)準入標準（建議稿）》。本文就其中的社會教育知識技能標準、標準的可行性、標準的實施做些論述。

　　二、幼兒園教師職業(yè)準入社會教育知識技能標準及其解讀

　�。ㄒ唬┥鐣�教育知識技能準入標準

　　我們把幼兒園教師職業(yè)準入幼兒園社會教育知識技能標準構(gòu)建為4個領(lǐng)域15條具體要求，簡稱"415標準"。內(nèi)容如下：

　�。ǘ�）社會教育知識技能準入標準解讀

　　1.關(guān)于"社會常識"

　　要對幼兒開展社會教育、促進幼兒的社會性發(fā)展，幼兒教師必須要有教育所必須的社會常識。社會常識即人文社會科學常識，包括了語言學、文學、歷史學、哲學、經(jīng)濟學、政治學、法律學、社會學等學科知識，也可概括為社會認知、社會情感和社會行為幾個維度。關(guān)于幼兒園社會教育的內(nèi)容，可以概括為幼兒與自我、幼兒與他人、幼兒與社會三個領(lǐng)域。嵇珺從這3個領(lǐng)域提出了16項具體內(nèi)容。［3］ 嵇珺還對當前我國幼兒園教育實踐中比較有代表性的 4 種教材共 425個社會領(lǐng)域教學活動中的教育內(nèi)容進行了具體深入的分析，結(jié)果顯示：我國幼兒園社會領(lǐng)域教育內(nèi)容大致可歸納為12 個類別：生活技能和行為習慣、禮儀教育、安全與生命教育、理財教育、社會規(guī)則、社會環(huán)境、自我意識、情緒情感、個性品質(zhì)、親社會行為和人際交往、社會文化與節(jié)日慶典、自然和環(huán)保教育。[4] 因此，"415標準"要求：幼兒園教師資格申請者應"具有人與自我、他人、社會的基本常識"；"具有幼兒園社會領(lǐng)域教育所必需的人文社會科學常識"。這些常識包含以上3領(lǐng)域12個類別的常識，也包含了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）提出的"人際交往"和"社會適應"兩個方面的常識。

　　2.關(guān)于"幼兒社會性發(fā)展知識"

　　幼兒階段是人的社會性發(fā)展的重要時期。在這個時期，幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人；逐步認識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范；逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發(fā)展適應社會生活的能力。掌握幼兒社會性發(fā)展知識，是開展幼兒園社會教育的基礎(chǔ)。

　　幼兒園教師資格申請者應該掌握哪些幼兒社會性發(fā)展知識？這涉及到幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容，學術(shù)界有不同角度的劃分。一種是將幼兒社會性發(fā)展分為自我意識、情緒情感、個性、社會性行為、道德等五個方面；另一種是將幼兒社會性發(fā)展分為親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為等方面，將幼兒的社會認知、社會情感、社會行為的發(fā)展包含在內(nèi)。前者的五個方面存在交叉關(guān)系，后者邏輯清晰，涉及社會性發(fā)展的主要方面，被多數(shù)幼兒心理學教材所采用。作為準入標準，我們采用后者的劃分， 要求幼兒園教師資格申請者初步掌握幼兒親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為、自我意識、社會情感等方面發(fā)展的主要特點。