在幼兒園新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，新入園的小班幼兒大部分都處于從家庭到幼兒園的適應(yīng)、過(guò)渡階段，有著較嚴(yán)重的分離焦慮。相應(yīng)的在這一時(shí)期內(nèi)，如何緩解幼兒的分離焦慮、安撫幼兒的情緒、促使其盡快適應(yīng)幼兒園的生活便成為這一時(shí)期教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)涉及的主要內(nèi)容，同時(shí)，也是這一時(shí)期幼兒園工作開(kāi)展關(guān)注的焦點(diǎn)之一。老師在新生入園后都會(huì)采取一些相關(guān)措施來(lái)緩解小班新生的分離焦慮，吸引幼兒注意力以保證開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)，其中有的方法比較湊效，有的方法作用不大，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)貼近生活的兒歌來(lái)對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果，因?yàn)閮焊璧膬?nèi)容生動(dòng)活潑，貼近生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)練又形象有趣，以小班的年齡特點(diǎn)來(lái)看，這是幼兒易于接受的一種方式。尤其是生活化的兒歌教學(xué)，幼兒常能很好的融入課堂，并且產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就將對(duì)兒歌教學(xué)在小班的運(yùn)用進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的闡述，以探求適合幼兒的教學(xué)方式。

　　一、 兒歌的涵義兒歌是一種為低幼兒童創(chuàng)作的符合這一年齡階段兒童心理特點(diǎn)和欣賞趣味的，易讀易記易唱的詩(shī)歌樣式。它篇幅短小，內(nèi)容淺顯，特別重視節(jié)奏、聲韻的美感。文字流利自然，內(nèi)容活潑生動(dòng)，情趣盎然。一首兒歌說(shuō)明一個(gè)意思或目的。是幼兒非常喜歡的一種文學(xué)樣式。

　　二、 兒歌在幼兒園小班教育中的作用總結(jié)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為兒歌教學(xué)在小班初期教學(xué)中主要有以下兩方面的作用：

　　首先，兒歌在集中幼兒注意力和調(diào)節(jié)他們的情緒方面有著很好的效果。剛?cè)雸@時(shí)，幼兒的情緒是不太穩(wěn)定的，這時(shí)候需要一點(diǎn)有意思的東西分散他們想家想爸爸媽媽的情緒，我們最初教給幼兒的是一首簡(jiǎn)單的手指兒歌《五個(gè)好娃娃》："五個(gè)好娃娃，乖乖睡覺(jué)啦??天亮啦，大拇哥哥起床啦，食指哥哥起床啦，中指哥哥起床啦，拇指弟弟起床啦，小指妹妹也起床啦！"這首兒歌一下子就吸引了幼兒的注意力，他們跟著老師伸出雙手，當(dāng)老師說(shuō)道"乖乖睡著了"的時(shí)候，他們一個(gè)個(gè)都聽(tīng)話地閉上眼睛，等到老師說(shuō)"天亮啦"他們又一個(gè)個(gè)開(kāi)心地"起床"了，然后開(kāi)始認(rèn)識(shí)他們的五個(gè)手指頭，大拇哥哥、食指哥哥??在生動(dòng)形象的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作中，孩子漸漸忘記了之前的焦慮，取而代之的是融入有趣的兒歌中，他們喜歡在念最后一句"小指妹妹也醒了"的時(shí)候?qū)?quot;也"字拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的，然后還要求再念一遍這首兒歌。這時(shí)他們的情緒完全被兒歌的內(nèi)容感染，精神也比較集中，能好好地坐著聽(tīng)老師講話。在這首簡(jiǎn)單的兒歌中又認(rèn)識(shí)了五個(gè)手指，在后來(lái)正確拿勺子的教學(xué)中，幼兒能很快的告訴我每個(gè)手指的名稱。這是兒歌帶來(lái)的良好的后續(xù)反應(yīng)，幼兒通過(guò)自己念一念、做一做將這些只是深深地印在了腦子里，于是我們老師的教學(xué)變得輕松了許多。

　　其次，兒歌促進(jìn)了師幼間的互動(dòng)，拉近了彼此的距離。剛?cè)雸@的小班幼兒常常會(huì)有陌生感和恐懼感，不知道離開(kāi)了爸爸媽媽?xiě)?yīng)該依賴誰(shuí)，對(duì)新老師的陌生、對(duì)幼兒園環(huán)境的陌生使得他們會(huì)很不自在，情緒低落。這時(shí)候如果老師能用一些類(lèi)似于游戲的兒歌教學(xué)讓幼兒跟著做，并且在這個(gè)過(guò)程中與他們溝通、互動(dòng)，那么可以在很大程度上減少幼兒的負(fù)面情緒。如兒歌《幼兒園像我家》："幼兒園，像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她，老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽。"在教這首兒歌時(shí)，老師可以坐在幼兒中間進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)地摸摸周?chē)�他們的頭，微笑地與他們進(jìn)行眼神交流，幼兒可以感受到媽媽般的溫暖。幼兒本來(lái)就對(duì)母親有依戀的情感，到了幼兒園之后他們會(huì)不知覺(jué)地將這種情感轉(zhuǎn)移到老師身上，這時(shí)候老師如果能給予幼兒多一點(diǎn)溫暖，那么他們能更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

　　三、兒歌的幾種教法在兒歌教學(xué)中，如果兒歌的教授形式或內(nèi)容比較單一，那么兒歌對(duì)幼兒的吸引力并不大，也很難得到良好的教學(xué)效果。因此，在兒歌教學(xué)中我在教學(xué)形式上做了一些嘗試，認(rèn)為以下幾種形式，幼兒比較喜歡，收到了良好的教學(xué)效果。

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　　有些兒歌內(nèi)容比較適合編成有趣的故事，這類(lèi)兒歌往往有一定的情節(jié)內(nèi)容、趣味性較強(qiáng)。在教學(xué)中可以讓幼兒在傾聽(tīng)故事的同時(shí)了解兒歌的內(nèi)容，這樣學(xué)起來(lái)就容易多了。如兒歌《老鼠鉆洞》內(nèi)容是"花貓追、老鼠逃，鉆進(jìn)小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象癢得受不了，一個(gè)噴嚏打出去，送給花貓吃個(gè)飽。"教師就可以把它編成有趣的小故事，講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒在熟悉兒歌大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌，這大大增強(qiáng)了這首兒的趣味性。另外教師還可以采用"接著說(shuō)"的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是老師說(shuō)上半句，幼兒接著說(shuō)下半句，然后互換，如老師說(shuō)"花貓追"，幼兒接著說(shuō)"老鼠逃"，老師說(shuō)"鉆進(jìn)小洞"幼兒接著說(shuō)："哈哈笑"這樣一來(lái)，不但突出了這首兒歌的趣味性和韻律性，而且幼兒比較喜歡這種互動(dòng)式、互換式的教學(xué)，因此孩子們既感興趣又能輕松掌握。

　�。ǘ�）動(dòng)作法孩子喜歡活動(dòng)，喜歡模仿，這是幼兒階段年齡所具有的特點(diǎn)。為此，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，如果能根據(jù)兒歌的內(nèi)容輔之以有助簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，會(huì)引起孩子很高的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如：《我們都是好朋友》"小鳥(niǎo)兒，成群飛；小魚(yú)兒，成群游，小朋友，手拉手，排成隊(duì)伍向前走；唱著歌，拍著手，我們都是好朋友。"在運(yùn)用此法時(shí)，不一定要求每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情都一致，要允許孩子有不同，讓孩子充分展現(xiàn)活力、自我。                               （三）節(jié)奏法很多兒歌對(duì)仗比較工整，有一定韻律，可以采用打節(jié)奏的方法。這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有時(shí)效果還不錯(cuò)。但打節(jié)奏不一定就只是拍手，可以多種姿勢(shì)并用，如：拍腿、拍肩、點(diǎn)頭、跺腳等。也可以借助打擊樂(lè)器或自制樂(lè)器來(lái)敲出節(jié)奏，鮮明的節(jié)奏可以讓孩子們情緒激昂，興趣盎然的學(xué)習(xí)兒歌幼兒園小班的生活可以說(shuō)是孩子們離開(kāi)家庭邁出社會(huì)化的第一步，剛剛離開(kāi)父母,他們哭泣、恐慌、焦慮不安雖然很正常，但作為老師，我希望可以讓孩子們盡快緩解他們的分離情緒，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，使幼兒園的工作得以順利開(kāi)展。兒歌作為一種較好的方式，我認(rèn)為雖然還有很多值得推敲研究的地方，只要將兒歌教育用的恰如其分，符合幼兒的天性和需要，讓幼兒從中感受到趣味，就可以收獲良好的教學(xué)效果。