教師應(yīng)抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)。因此，游戲是創(chuàng)新意識(shí)與潛能的發(fā)源地，是其成長(zhǎng)的根基。

　　三、游戲作為教育活動(dòng)的必然性根據(jù)兒童游戲上述的基本特征及其分析，我們可以理解：游戲?qū)嵸|(zhì)上是幼兒能動(dòng)地創(chuàng)造、駕馭活動(dòng)對(duì)象，并在此過(guò)程中獲得自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性體驗(yàn)的活動(dòng)。進(jìn)一步講，游戲就是一種主體性活動(dòng)。從幼兒身心成長(zhǎng)的特征和規(guī)律看，將游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)，有著其內(nèi)在的必然性：

　�。ㄒ唬┯螒蚴怯變荷鐣�(huì)性發(fā)展的主要方式幼兒不能像成人一樣通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取他們想要知道的信息，只有游戲才能實(shí)現(xiàn)這一功能。因?yàn)橛螒蚴巧鐣?huì)活動(dòng)的反映，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律。這樣可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂(lè)，因?yàn)橛螒蚴怯變核�喜歡的形式。

　�。ǘ�）游戲是幼兒幼稚心理的表現(xiàn)各種角色游戲的開(kāi)展，滿(mǎn)足了幼兒的幼稚心理。例如：《理發(fā)店》，在投放了各種理發(fā)道具（洗發(fā)水空瓶、吹風(fēng)機(jī)、梳子、剪子、推子等）幼兒就會(huì)模仿理發(fā)員的洗、剪、推、吹等基本動(dòng)作，而顧客在享受到這種服務(wù)后，不但會(huì)說(shuō)謝謝，還知道要付錢(qián)等。

　　幼兒在模仿成人的生活中獲得了各種生活體驗(yàn)。這類(lèi)游戲就是一個(gè)屬于幼兒自己的世界，在那兒他們不會(huì)受到成人肯定與否定的評(píng)價(jià)，所有的方式都是與他們身心發(fā)展水平同步的。幼兒在游戲中表現(xiàn)出的永遠(yuǎn)是積極的參與和大膽的嘗試，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到心理上的滿(mǎn)足。

　　（三）游戲是幼兒自我發(fā)展的需要幼兒天生就有不斷重復(fù)剛剛獲得的動(dòng)作技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向。如剛會(huì)爬樓梯的幼兒，一見(jiàn)樓梯便要不斷地上上下下；剛會(huì)用積木壘高，便會(huì)不停地推倒重來(lái)。這種出自嬰幼兒內(nèi)部發(fā)展需要，使幼兒感到開(kāi)心和滿(mǎn)足的重復(fù)行為，就是游戲。

　　游戲之所以最適宜兒童發(fā)展，是因?yàn)橛螒虿粌H可以滿(mǎn)足兒童的需要，而且在滿(mǎn)足需要的過(guò)程中，還會(huì)使兒童產(chǎn)生新的需要，生成新的心理機(jī)能。游戲構(gòu)成了兒童心理發(fā)生、發(fā)展的最佳狀態(tài)。游戲在兒童的各種活動(dòng)中無(wú)處不在。只要是兒童自主選擇的活動(dòng)，兒童總是以一種游戲的態(tài)度去對(duì)待它，就連吃飯、睡眠也都富有游戲的韻味。

　　四、在幼兒園教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲與教育的有機(jī)結(jié)合游戲雖然不是以獲得知識(shí)和能力為目的的，但對(duì)兒童的培養(yǎng)卻是舉足輕重的。其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，包含著教育方法的契機(jī)，有著不可忽視的教育價(jià)值。為此，幼兒園教育必須努力使游戲與教育相結(jié)合。

　　（一）實(shí)現(xiàn)游戲的教育化和教育的游戲化兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化，必須在實(shí)踐中推進(jìn)游戲教育化和教育游戲化。

　　1、推進(jìn)游戲的教育化，就是要改變自然狀態(tài)下的游戲的放任狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)�教育的服�?wù)功能。具體落實(shí)在用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以?xún)和�游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)�兒童的發(fā)展能夠迎合教育的方向。

　　2、推進(jìn)教育的游戲化，就是要改變幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化的現(xiàn)象，防止心理機(jī)能尚未完善的幼兒因過(guò)早地承受正規(guī)教育所帶來(lái)的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。

　　必須指出的是，推進(jìn)游戲教育化和教育游戲化，要防止將教育的功利性、嚴(yán)肅性帶入游戲，真正將游戲的自主性、趣味性帶入教育。教育的游戲化是在具體的教育情景中認(rèn)識(shí)的，教育的方法、過(guò)程、氛圍以及兒童的活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有游戲的特征。

　　為此，在實(shí)踐中必須對(duì)游戲的客觀條件進(jìn)行有意識(shí)的控制。比如：由教師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，謀求教師對(duì)游戲的支持和指導(dǎo)，并不是在游戲過(guò)程中引進(jìn)由教育規(guī)范帶來(lái)的教育的嚴(yán)肅性，而應(yīng)保持游戲的性質(zhì)不變，避免把教師指導(dǎo)游戲變成教師導(dǎo)演游戲，把幼兒自主的活動(dòng)變成教師控制的活動(dòng)。

　�。ǘ�）讓自主性游戲與教育活動(dòng)有機(jī)融合美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)﹒韋克的研究，充分說(shuō)明了將游戲因素和教學(xué)因素結(jié)合，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特征和需要，同時(shí)也滿(mǎn)足幼兒直覺(jué)形象思維的心理特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該在生活中，而不在課堂上；教師教學(xué)不僅僅用游戲來(lái)激發(fā)幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而應(yīng)該讓幼兒在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中，與周?chē)�環(huán)境的交互作用中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

　　1、自主性游戲與領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的融合在領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)常常無(wú)法在時(shí)間或空間上滿(mǎn)足幼兒充分探究的需求，此時(shí)如果教師能提供相關(guān)的游戲材料，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，將會(huì)使幼兒在認(rèn)知、情感等方面獲得很大的滿(mǎn)足。如小班幼兒制作好"胡蘿卜小車(chē)"后，高興地在"馬路"上開(kāi)著。開(kāi)了一會(huì)兒，孩子們由于要隨教師的安排進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，只好很不情愿地把小車(chē)收起來(lái)，放到展示臺(tái)上�？吹胶⒆觽儫o(wú)奈的表情，我想何不順勢(shì)滿(mǎn)足他們的興趣，讓他們玩玩開(kāi)車(chē)游戲呢 ? 想到這兒，我馬上拿了一個(gè)玩具方向盤(pán)作開(kāi)車(chē)狀，并和孩子們一起討論見(jiàn)過(guò)什么車(chē)，開(kāi)車(chē)要注意什么，接著鼓勵(lì)幼兒自由選擇自制的胡蘿卜小車(chē)、教師為他們準(zhǔn)備的玩具車(chē)或方向盤(pán)當(dāng)小司機(jī)，我還建議"小司機(jī)"邀請(qǐng)同伴乘坐自己的汽車(chē)。順著孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的興趣點(diǎn)，"開(kāi)汽車(chē)"的角色游戲就這樣產(chǎn)生了。