【內(nèi)容摘要】：

　　游戲是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。本文通過(guò)對(duì)幼兒游戲的定義和特性進(jìn)行闡述，論述游戲在幼兒園教育中的地位，探討游戲活動(dòng)的價(jià)值以及如何在教育中開(kāi)展游戲活動(dòng)，有利于啟發(fā)幼兒教師在日常教學(xué)中正確組織合適的游戲去順應(yīng)幼兒的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】：游戲；幼兒園；基本教育活動(dòng)【引言】：

　　教育部頒布并實(shí)施的《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)。同時(shí)，人們也早就發(fā)現(xiàn)了游戲?qū)τ趦和�教育的價(jià)值。游戲充盈于兒童的身心，充盈于兒童的思想、情感和身體中。游戲是兒童主體性的活動(dòng)，游戲過(guò)程是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在不同程度的游戲中，兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。

　　一、游戲及其特征（一）游戲的定義游戲究竟是一種什么性質(zhì)的活動(dòng)？迄今為止，仍沒(méi)有一個(gè)為大多數(shù)人能普遍接受的游戲的解釋。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)人們對(duì)游戲定義的可能性和必要性發(fā)生了疑問(wèn)。不同人對(duì)游戲有不同的定義：

　　有人認(rèn)為，游戲是一種不能下精確定義的現(xiàn)象。因?yàn)?quot;游戲"這個(gè)詞本身并沒(méi)有一個(gè)精確的概念;有的認(rèn)為，游戲是具有較強(qiáng)吸引力的教學(xué)手段，是寓教于樂(lè)的最有效形式……《教育詞典》認(rèn)為，游戲是以一定的形式有目的，有系統(tǒng)地反映人類社會(huì)勞動(dòng)、軍事、文化、生活等方面的游樂(lè)活動(dòng)。學(xué)前兒童的主導(dǎo)性活動(dòng)就是游戲。幼小兒童，游戲就是學(xué)習(xí)，是"認(rèn)識(shí)世界的途徑"（高爾基語(yǔ)）。

　　盡管給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的。但是，游戲?qū)�兒童身心的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)他們的集體觀念，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，有積極的作用。所以，馬可連柯指出："游戲在兒童生活中具有重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)人具有的重要意義一樣。"（二）游戲的特征游戲的兩個(gè)最基本的特性：

　　1、以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。

　　2、主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。

　　游戲無(wú)主體。在以往的研究以及日常生活中，有一個(gè)不言自明的觀點(diǎn)，即人在游戲，人是游戲的主體。而迦達(dá)默爾卻認(rèn)為游戲獨(dú)立于游戲者的意識(shí)之外，游戲是一種本體存在，游戲的主體是游戲本身。

　　游戲是一種自我表現(xiàn)。游戲的存在方式就是自我表現(xiàn)，不管是兒童游戲還是藝術(shù)游戲，都是一種自我表現(xiàn)的活動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童游戲是一種單純自為的游戲，而宗教游戲與藝術(shù)游戲則通向了觀眾，為觀眾表現(xiàn)了一個(gè)意義整體，游戲者與觀眾共同構(gòu)成了"游戲共同體"。

　　二、游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值游戲的基本特征和兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律，使我們能更好地認(rèn)識(shí)游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值。

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是自由的，是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，如餐后各種區(qū)域的自由游戲；戶外的各種體育游戲；餐前的手指游戲、口頭游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、空間、強(qiáng)度等也可以隨時(shí)變化，比較適合幼兒生理活動(dòng)的要求。

　�。ǘ�）促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展在《蔬菜》這一主題活動(dòng)中，老師先放了青菜和菠菜，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒不感興趣，有的將這兩種菜分開(kāi)，有的問(wèn)老師這是什么菜。第二天老師準(zhǔn)備了更多的青菜和菠菜，讓幼兒撿菜，來(lái)?yè)觳说挠變憾嗔�，邊撿邊�?wèn)，聽(tīng)說(shuō)是幫廚房的忙，可來(lái)勁了。還問(wèn)要不要洗一洗。在進(jìn)餐中還問(wèn)，這些菜是不是今天大家撿的，吃得可香了。在這次活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了青菜和菠菜，知道了廚房工作人員的辛苦，品嘗了青菜和菠菜不同味道。

　　因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，是兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特的方式。

　�。ㄈ�）促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展在音樂(lè)區(qū)中，幼兒無(wú)形中會(huì)自己分配角色。有的敲打擊樂(lè)，有的唱歌，有的跳舞。在這一過(guò)程中，兒童逐漸地了解了"我的"和"你的"之間的區(qū)別，不斷解除活動(dòng)的自我中心，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)伙伴和自己的行為舉止，逐步形成對(duì)于周圍環(huán)境的態(tài)度，逐漸建立友誼、公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和觀念。

　　可以這樣說(shuō)，游戲的過(guò)程也是兒童自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，不斷社會(huì)化的過(guò)程。

　�。ㄋ模┐龠M(jìn)兒童健康人格的形成與完善生活在成人社會(huì)中的兒童，往往會(huì)受到成人不同程度的壓制與束縛，容易產(chǎn)生各種形式的情感壓力。在游戲中，兒童可以使自己從當(dāng)前情景的束縛中解放出來(lái)，宣泄不良情緒，消除緊張，獲得心理平衡與性情的愉悅。

　　由此觀之，游戲是兒童保持良好的情緒狀態(tài)與健康人格的重要途徑與手段。

　　（五）促進(jìn)兒童創(chuàng)新意識(shí)與潛能的萌發(fā)在游戲、特別是假象性游戲之中，兒童的想象可以上天入地，無(wú)所不有，自由馳騁于假象與現(xiàn)實(shí)之間。在一次游戲中，一幼兒用一個(gè)紙箱當(dāng)燒烤箱很形象，在游戲后我啟發(fā)式地問(wèn)幼兒："這個(gè)紙箱還能玩什么游戲？"幼兒的思維活躍起來(lái)了，有的說(shuō)："當(dāng)電視機(jī)，放在商店賣"，有的說(shuō)："可以當(dāng)自動(dòng)柜員機(jī)"，有的說(shuō)："可以當(dāng)長(zhǎng)途車上的VCD機(jī)"還有的說(shuō)："可以當(dāng)?shù)氖?quot;……幼兒的想象力是豐富的，這樣一來(lái)，一個(gè)看似平常的紙箱，在幼兒的游戲中卻發(fā)揮了一物多用的作用打破了思維定勢(shì)，不但充分發(fā)揮了玩具的利用率，而且大大豐富了幼兒的作品內(nèi)容，發(fā)展了思維的靈活性。