摘 要：在混齡活動(dòng)過(guò)程中異齡交往能使他們更有效地?cái)[脫"自我中心"，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。托小班幼兒心理發(fā)展由被動(dòng)到主動(dòng)的特點(diǎn)決定了幼兒的社會(huì)性發(fā)展是熏陶、感染與模仿學(xué)習(xí)的結(jié)果。大班幼兒在帶小的過(guò)程中產(chǎn)生的自我滿(mǎn)足和自尊感是一種自我強(qiáng)化。為此我們幼兒園結(jié)合幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的混齡活動(dòng)，為大小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)，同時(shí)教師正確指導(dǎo)將有效地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展，促使幼兒自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)的積極形成，提高大小幼兒的交往技能，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，從而形成積極的社會(huì)性品質(zhì)的雙贏發(fā)展。。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 混齡 社會(huì)性發(fā)展目前，在相當(dāng)一部分獨(dú)生子女身上存在著一些明顯的社會(huì)性方面的問(wèn)題：如任性、依賴(lài)性強(qiáng)、膽小、自私及孤僻等，嚴(yán)重危害了獨(dú)生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長(zhǎng)中的不良方面、促進(jìn)獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)，是當(dāng)今幼兒園社會(huì)性教育的重要任務(wù)。

　　《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中就明確指出"幼兒的社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：1、模仿2、同話(huà)，3、強(qiáng)化4、體驗(yàn)。在教育建議中也指出"幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)"。

　　使我們深深地意識(shí)到：幼兒園混齡教育是一種新的，有利于幼兒人格和社會(huì)性主動(dòng)發(fā)展的幼兒教育管理模式。 "大帶小""小混大"的活動(dòng)為幼兒提供了社會(huì)角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，由哥哥姐姐來(lái)引導(dǎo)弟弟妹妹，避免了單一呆板的說(shuō)教形式。而哥哥姐姐的從家里的"獨(dú)生子女"瞬即也有了角色的轉(zhuǎn)化，更加能結(jié)合具體情景，學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。

　　而區(qū)域活動(dòng)都能較好地實(shí)現(xiàn)"讓每個(gè)幼兒受到公平、充分、均衡的教育，使他們?cè)诤椭C適宜的環(huán)境中更好地發(fā)展自己"這一愿望，因?yàn)樗�提供給了教師充分觀察、了解幼兒的機(jī)會(huì)，使老師能夠更加全方位地、客觀地讓每個(gè)孩子找到他的"用武之地"。為此我們幼兒園大班和小班結(jié)對(duì)，通過(guò)混齡區(qū)域活動(dòng)，結(jié)合《指南》中的社會(huì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)，將幼兒社會(huì)性發(fā)展設(shè)置在自主的區(qū)域活動(dòng)的大背景下進(jìn)行。取得了混齡幼兒社會(huì)性的雙贏發(fā)展，一、結(jié)合幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)域混齡活動(dòng)（一）在混齡體育活動(dòng)中優(yōu)化大小互動(dòng)質(zhì)量其主要形式是共同參與自由晨間活動(dòng)和不同類(lèi)型的體育區(qū)域活動(dòng)。它是一個(gè)非常值得挖掘的能有效促進(jìn)大帶小互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　（在以往晨間自由活動(dòng)時(shí)，每每遇到大班幼兒在活動(dòng)，托小班幼兒就在潛意識(shí)里有畏懼情緒，不自覺(jué)地退出了游戲，而處于游離狀態(tài)。因此開(kāi)始時(shí)我們每?jī)蓚�(gè)班之間進(jìn)行混齡活動(dòng)，為幼兒確立了固定的"大帶小"對(duì)子。哥哥姐姐帶著弟弟妹妹一起參加活動(dòng)，讓幼兒形成"大帶小、小促大"的局面，幫助托小班孩子排除畏懼心理，主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)："哥哥，帶我一起玩吧"。哥哥的一聲"OK",就拉進(jìn)了彼此的距離。

　　每個(gè)幼兒在混齡健康活動(dòng)中，都非常主動(dòng)積極，幼兒在混齡自主活動(dòng)中獲得的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，比平常同伴間或者老師的再三引導(dǎo)下都要多得多。在混齡健康游戲中互動(dòng)有效地促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能不斷完善，他們動(dòng)作完成的難度系數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)一般的運(yùn)動(dòng)能力的標(biāo)準(zhǔn)。如在哥哥姐姐影響下能兩兩手拉手較好地搭起成排"山洞"，玩起"鉆山洞"的游戲；對(duì)球類(lèi)活動(dòng)興趣明顯轉(zhuǎn)濃，男孩子模仿踢球、滾球動(dòng)作頻率很高；與哥哥姐姐一起玩"抬花轎"的游戲；還很有興趣地和哥哥姐姐一起"走梅花樁"，練起少林功夫等等。

　�。ǘ�）、在混齡建構(gòu)活動(dòng)培養(yǎng)大小的自律意識(shí)自律是一種自覺(jué)自主負(fù)責(zé)的行為，體現(xiàn)一種主體性。有積極自我意識(shí)的兒童會(huì)出于自尊活保護(hù)良好形象的需要而主動(dòng)去做"應(yīng)該做"的事。

　　在混齡建構(gòu)活動(dòng)開(kāi)展之初，經(jīng)常聽(tīng)到大哥哥、大姐姐們焦慮的聲音："你不要?jiǎng)印?quot;"不要搗亂了好不好。"有些還對(duì)弟弟妹妹發(fā)火了。磊磊是個(gè)喜歡拚拼搭搭的小朋友，由于好動(dòng)、自律能力差，在建構(gòu)區(qū)玩時(shí)，經(jīng)常去破壞別人的"成果"成了哥哥們頭疼的人物，但是這天由于他拼飛機(jī)造型，由于手勁比較小，有個(gè)圈圈始終沒(méi)有塞進(jìn)去。一旁大班的浩浩，輕輕地拿過(guò)圈圈，對(duì)準(zhǔn)塞好。在哥哥的幫助下，他成功地完成了一臺(tái)"超音速光年飛機(jī)。他很開(kāi)心地開(kāi)著"飛機(jī)"跑了兩圈。之后每當(dāng)浩浩搭積木，他就成了小幫手，幫他拿東西，總是跟著哥哥問(wèn)："是怎么搭的呀？"哥哥也開(kāi)始對(duì)他敞開(kāi)接納的胸懷，輕聲細(xì)語(yǔ)地布置給他一些任務(wù)。一段時(shí)間下來(lái)，磊磊和同伴的合作明顯增多，破壞搗亂行為減少了很多，有時(shí)還學(xué)著哥哥的樣對(duì)自己的同伴說(shuō)："我?guī)湍闩�吧，你看�?hellip;…"大班孩子逐漸學(xué)會(huì)遷就弟弟妹妹，并為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭�；弟弟妹妹在觀察、模仿哥哥姐姐的創(chuàng)意建構(gòu)中，逐漸學(xué)會(huì)了自我約束。

　　活動(dòng)后，建構(gòu)區(qū)的展示和分類(lèi)整理都是那么井井有條。

　�。ㄈ�）、在混齡閱覽活動(dòng)克服大小的自我中心：