3、說謊的動機(jī)及原因3、1、為了逃避責(zé)任和任務(wù)而說謊哲學(xué)家羅素說過："孩子不誠實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果"英國心理學(xué)家特說過"撒謊是說真話遭到訓(xùn)斥的孩子在心理上解脫自己的避難所"。類說謊往往是恐懼心理所致。而濫施懲罰是造成兒童產(chǎn)生恐懼心理謊的主要原因。如有的家長害怕孩子變壞，常常不問清事由就訓(xùn)斥責(zé)備至打罵孩子；有的家長性格粗暴，孩子稍有不當(dāng)之處就會訓(xùn)斥打罵。些錯誤的家庭教育，很容易造成孩子的恐懼心理。孩子做錯了事，為開脫責(zé)任，逃避打罵訓(xùn)斥甚至懲罰，就會有意說謊。其實(shí)，兒童做錯些事，有時并非故意，向父母說出實(shí)情，表明小孩子的誠意，父母本該表揚(yáng)，只要予以提醒下次注意就可以了，施與懲罰有可能使孩子今不再敢說真話了，從而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成說謊話的壞習(xí)慣。

　　3、2、取悅他人的虛榮心理虛榮心是指自尊心的不合理的表現(xiàn)，是一種愛慕表面上光彩、風(fēng)光的虛浮心理。兒童已經(jīng)正式介入了同齡人的群體關(guān)系，在群體交往與生活中，兒童相互的比較和競爭就不可避免，兒童相互吹噓自己有這有。那，或者是你有的我都有，我有的你沒有再或者是你有的我雖沒有，但是我有的都比你的好。為了不使自己在比較中處于劣勢兒童，有時會不顧一切的夸大事實(shí)甚至編造事實(shí)。比如：小朋友小明看到東東在玩坦克車，自己明明沒有坦克車，卻會不假思索地說："我媽媽給我買了很多坦克車，比你的好玩。"可以看出，這種說謊恰恰反映了小明可望達(dá)到坦克車的愿望。往往兒童口中說的"我有"或"我早就玩過了"等等，常常不僅是流露愿望，而且也是在掩飾愿望和克制愿望。強(qiáng)烈的虛榮心驅(qū)使他們屢屢說謊每個人都有向往更好生活，使別人羨慕自己的本能，而當(dāng)這種本能過于強(qiáng)烈的時候，我們就稱之為虛榮。虛榮心強(qiáng)的人不能接受自己有哪些方面比別人差，而是必須要樣樣別人優(yōu)越才能接受自己。當(dāng)自己某些方面沒有優(yōu)越性的時候，就會想設(shè)法地編造出謊言來抬高自己。兒童隨著年齡的增長，已能意識所說實(shí)際情況有出入或者是虛構(gòu)的，但是因為虛榮心在作怪，促使兒童說兒童期的心理特點(diǎn)之一是喜歡聽好話，期望得到別人的贊美和表揚(yáng)也是兒童的情感需要。

　　3、3、受成人行為影響而說謊社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童不良行為的形成是由于示范作用引起的學(xué)習(xí)結(jié)果。示范作用是指"人類個體接受某一榜樣的影響并占有其特征的過程。兒童說謊的一個重要原因是由于成人的不良影響和不的教育方法。父母和教師是兒童心目的偶像，又是和他們接觸最多、影響最大，也是最受尊敬和信賴的"權(quán)威人物"他們的言行舉止對兒童起著巨大的啟迪和效仿作用，兒童的模仿能力很強(qiáng)，難著學(xué)。特別是兒童家長的說謊行為，常是造成兒童說謊的直接原因。父母和教師如果兒童面前說了謊，就會使兒童產(chǎn)生"說謊不為錯"的錯覺，起碼為他們的說謊壯膽。馬卡連柯說過："如果一位母親瞞著人把東西給自己的孩子，而不給別人的孩子就是在教自己的孩子不正直，不忠誠"。有的家長說話隨便，表態(tài)輕率，不計后果。比如:孩子生病了害怕吃藥，這時家長就會想法設(shè)法的讓孩子吃藥，有的媽媽就說："好好吃藥，吃了藥身體好的快，等你身體好了媽媽就帶你去動物園。可是孩子病好了之后媽媽卻對孩子的承諾丟到了九霄云外，忘的一干二凈，當(dāng)孩子問媽媽為什么說話不算數(shù)時,媽媽卻若無其事的子說："那是媽媽哄你的。有的家長當(dāng)著自己小孩的就經(jīng)常不說實(shí)話，如，家里來了電話，爸爸就說："如有人找我，就說我不在"。另外，有的家長喜歡夸大其詞，把一件微不足道的事的天花亂墜，孩子此影響也會不知不覺地進(jìn)行模仿，效仿大人吹牛說謊。以上的些言行往往使孩子產(chǎn)生言不必信，說和做是兩回事的錯覺，故而在生活中孩子就出現(xiàn)說和做脫節(jié)，或憑空亂說等不良現(xiàn)象。

　　3、4、社會媒體帶來的不良行為現(xiàn)在社會人民的道德觀念受到了利益的誘惑，已經(jīng)發(fā)生了很大的傾斜，利益當(dāng)?shù)溃�造假事件也不斷出現(xiàn)，對于兒童的思想道德意識、倫理道德觀念和誠實(shí)守信觀念產(chǎn)生了消極影響。例如，花錢雇"父母"來開家長會、花錢請同學(xué)幫忙考試作弊、撒謊說有病不去上課等其他的一些說謊的理由。因此，我們應(yīng)該對兒童的說謊行為有一個正確的看法，幫助他們改掉那些錯誤的習(xí)慣，樹立正確的價值觀。

　　4、說謊行為的發(fā)展隨著20世紀(jì)80年代心理理論的興起,發(fā)展心理學(xué)者重新開始聚焦兒童的說謊行為,尤其關(guān)注2-8歲兒童說謊的發(fā)生和發(fā)生率。無論說謊成功還是失敗, 2-3歲的幼兒已出現(xiàn)說謊行為,并且在學(xué)前期得到迅速發(fā)展,成為兒童一種比較普遍和頻繁的現(xiàn)象。很多研究者采用實(shí)驗研究的方法探討兒童的說謊行為。Lewis等人在1989年運(yùn)用了一種"制誘惑情境":讓一個3歲兒童進(jìn)入一個房間內(nèi),此房間中有一個吸引人的玩具。當(dāng)實(shí)驗者離開此房間時,指示兒童不能偷看此玩具。通過單相玻璃觀察兒童的行為,并用攝像機(jī)進(jìn)行記錄。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn), 33個3歲兒童中有4個沒有偷看并說了真話; 29個被試偷看了,其中38%的說了真話; 38%的說"沒有"看,即說謊;還有24%的沒有進(jìn)行言語反應(yīng)。這說明3歲的兒童已經(jīng)會說謊了[3]。后來的很多學(xué)者運(yùn)用類似于"抵制誘惑情境"的實(shí)驗設(shè)計對兒童說謊的問題進(jìn)行了研究。Polak和Harris的研究也發(fā)現(xiàn)3-5歲兒童在當(dāng)主試借故離開不允許偷看玩具的條件下,有一半多的兒童偷看了玩具,并且大多數(shù)人否認(rèn)自己偷看玩具[4]。Tal-war等人在不允許3-7歲的兒童偷看的情況下,大多數(shù)兒童偷看了玩具,除了3歲兒童有三分之二的人坦白以外,其他年齡組的兒童基本上都否認(rèn)自己偷看,即說謊[5]。王平考察了3-5歲兒童在"抵制誘惑"實(shí)驗情境中的"違規(guī)"及承認(rèn)和說謊情況發(fā)現(xiàn),所有年齡組違規(guī)者都在50%左右,而說謊者都達(dá)到55%以上[6]。(P25-26)徐芬等的研究發(fā)現(xiàn), 3歲兒童中有59. 3%出現(xiàn)說謊行為,而4歲時這個比例達(dá)到75%[7]。Chandler等運(yùn)用"藏與找"的游戲發(fā)現(xiàn),約有30%的2歲兒童、60%的3歲兒童、55%的4歲兒童告訴成人錯誤的藏寶地點(diǎn),即說謊。這說明2歲的兒童就能欺騙別人[8]。一些學(xué)者對兒童說謊的研究則采用自然觀察記錄法。Stouthamer-Loeber發(fā)現(xiàn)父母報告的兒童經(jīng)常說謊的比例是19. 4%,但當(dāng)有教師評定時,只有14. 4%的兒童經(jīng)常說謊,而且排除了父母和教師都認(rèn)為有慣常欺騙問題的3%的兒童[9]。母親比老師記錄更多孩子的說謊行為, 認(rèn)為這可能是因為母親更熟悉自己的孩子,或者母親比老師使用更嚴(yán)厲的標(biāo)準(zhǔn)來評估孩子的行為。Gervais通過讓父母和老師連續(xù)三年記錄兒童說謊行為的縱向研究發(fā)現(xiàn), 6-8歲的孩子說謊是普遍的現(xiàn)象,只有11. 5%的男生和15%的女生沒有被老師和母親記錄為說謊者。在被老師和母親一致記錄為說謊的人群中,有4. 9%的男生和2. 2%的女生為持久性說謊者。被老師和母親一致記錄為說謊的7歲兒童能預(yù)測他們8時歲也被老師和母親一致記錄為說謊。被母親和教師經(jīng)常記錄為說謊的,到7歲變?yōu)榉�(wěn)定性說謊者[10]。在Newton的研究中, 24位母親對3-4歲的兒童進(jìn)行了長達(dá)半年多時間的說謊行為的記錄。根據(jù)母親的報道,所有的兒童都說謊了,并且說謊的形式多種多樣。如欺騙性的拒絕、找借口等[11]。W ilson等人追蹤兩年調(diào)查了40個家庭中2-3歲兒童在自然情景下的說謊行為。隨著年齡的增長,兒童說謊的行為也隨之增加。在第一次觀察中, 4歲兒童每2個小時發(fā)生1次說謊行為,2歲兒童每5個小時說謊1次。兩年以后, 6歲兒童每個小時說謊1次, 4歲兒童大概每2個小時說謊1次,忽略時間跨度, 96%的兒童至少是發(fā)生過1次說謊行為[12]。綜上所述,不管是實(shí)驗研究還是自然觀察法,年幼兒童的說謊是一種普遍的現(xiàn)象。同時從上述文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn),實(shí)驗情境下的是輕微的違規(guī)行為,不會產(chǎn)生特別嚴(yán)重的后果,在自然情景中,很多兒童可能出現(xiàn)與另一兒童打架或者破壞物品等違規(guī)行為。這些行為顯然比在諸如抵制誘惑程序中的偷看玩具要嚴(yán)重多了。因此以后的實(shí)驗研究需要設(shè)計不同程度的違規(guī)行為,使兒童說謊行為的發(fā)生更切合自然情景。另外,觀察報告更多關(guān)注兒童說謊的頻次,未來的研究需要考察具體的說謊內(nèi)容、動機(jī)以及說謊的具體情境和時間,從而更全面深刻理解說謊的功能。