[摘要] 在幼兒園繪畫教學(xué)中以指導(dǎo)方式的觀察、分析，摸索了幼兒園繪畫教學(xué)活動中教師應(yīng)如何觀察、發(fā)現(xiàn)、贊賞、肯定幼兒，才能有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]  想象  創(chuàng)造  情感體驗  模仿

　　一、 問題的提出（傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的弊端）：

　�。ㄒ唬�《綱要》明確指出，藝術(shù)教育的目標要讓幼兒能"初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美""喜歡參加藝術(shù)教育活動，并能大膽地表達自己的情感體   驗""避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向"。隨著教育改革的整體的推進，我園美術(shù)教育總體水平有了相當?shù)奶岣�，美術(shù)教育在發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展中起著十分重要的作用。

　　（二） 繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個"無中生有"的藝術(shù)活動。表現(xiàn)對世界初步認識和表達真情實感的幼兒繪畫以其純樸、率真的特點也愈來愈受人們的關(guān)注，孩子在不能流利說話、順暢地用文字表達自己的情感時，需要用另一種表現(xiàn)形式，而繪畫就是一種好的表現(xiàn)形式，它可以讓幼兒在繪畫中獲得滿足感，感受到愉悅的情感體驗。經(jīng)過多方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多幼兒園繪畫教學(xué)普遍存在著一些問題：

　　1、教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，重視繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。教師的示范只是展示了創(chuàng)作的動作過程，幼兒按照教師提供的樣本來獲得成果，使現(xiàn)有的指導(dǎo)方法不能構(gòu)成一個完整的、有效的體系。當這種教育形式被摒棄時，大多數(shù)孩子只能坐在教室里，手握畫筆，不能大膽地在紙上涂涂畫畫。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。

　　2、美術(shù)活動中，缺乏對孩子交流的情感反應(yīng)。教學(xué)中采用固定的模式，忽視幼兒的心靈感悟，著重于作品的完成，缺乏表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。幼兒作畫動機出于游戲的愿望，看重畫的過程，從中得到愉悅，并通過畫面使幼兒認知、情感等得到健康的發(fā)展。如有一節(jié)中班繪畫教學(xué)活動，繪畫教師通過設(shè)置某種情境，出示一幅熱帶魚的范畫（熱帶魚有三角形、半圓形等幾何圖形組成），教師講解示范后，幼兒悄無聲息地照著示范畫開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、熱帶魚的造型與色彩均與教師的示范圖雷同，在這一活動中幼兒未能主動地參與，只是按照教師設(shè)計好式樣，機械地模仿而已。

　　3、以成人的眼光、框框去評價幼兒的作品。不能讀懂幼兒的畫，對幼兒作品評價大而化之，不能激發(fā)再創(chuàng)造的欲望。只對少部分幼兒評介給予表揚的同時，挫傷了其他孩子的積極性，因而對繪畫的熱情降低，對作品喪失信心。如幼兒繪畫活動時，教師按照備課計劃，選幾幅作品進行講評，一部分幼兒畫意未盡，一部分只好在教師的強令下停筆，一部分煩躁不已，。。。。。。。有誰在看在聽呢？長此以往只會使繪畫興趣被淹沒，影響今后的發(fā)展。

　　二、教育對策

　　由于擔心阻礙孩子的發(fā)展，老師們就不敢去示范，不敢運用范例，結(jié)果造成某些技能上的目標無法得到落實，幼兒的技能也就無法得到提高，也就影響了孩子的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。以往的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗告訴我：科學(xué)有效的運用范例是幼兒園美術(shù)范例教學(xué)的重要前提。以下是我對幼兒美術(shù)教學(xué)的一些見解：

　　（一）有價值的范例，可以為幼兒的創(chuàng)作提供強大的支持。

　　范例可以是兒童的，也可以是成人的；可以是平面的，也可以是立體的；可以是完整的，也可以是局部的。其選擇的標準重在緊緊圍繞活動目標，以幫助孩子主動學(xué)習、積極探索為標準，能給幼兒更多想象力發(fā)展的空間才好。我在實際教學(xué)中通過實踐摸索總結(jié)出：

　　1、選擇來源于幼兒生活，又高于幼兒生活的審美對象，能拓展幼兒作畫的視角。

　　幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，他們往往對自己日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的事物更容易產(chǎn)生繪畫或制作的興趣。所以我們選材時要關(guān)注孩子的興趣點。例如中班孩子在體育活動時，我在旁邊記錄了幼兒活動畫面，返回活動室后我播放了他們體育活動片段的錄像，孩子們的激情立刻被再次點燃，于是我進一步引導(dǎo)孩子尋找記錄這次活動的方法，孩子們經(jīng)過討論最終選擇了繪畫的方法。接著出示典型的活動照片啟發(fā)孩子們確立繪畫的主題，引導(dǎo)他們觀察近大遠小的視覺效果等，在此基礎(chǔ)上鼓勵他們用自己喜歡的畫法表現(xiàn)自己最喜歡的活動內(nèi)容。孩子們開心極了，因為范例的出現(xiàn)引發(fā)了他們對已有經(jīng)驗的回憶，擴展了他們的認知廣度，并幫助幼兒了解了表現(xiàn)的技能。

　　2、選擇兒童作品能調(diào)動幼兒的繪畫情緒。

　　對于年齡較小的幼兒，繪畫技能技巧相對較弱，所以一般選擇成人作品較多。主要體現(xiàn)了教師的示范指導(dǎo)作用，能幫助幼兒很快學(xué)會操作，解決繪畫重點。經(jīng)驗證明：恰到好處的運用兒童作品，教學(xué)效果更明顯，更能調(diào)動孩子的作畫情緒。因為孩子的心智是相同的，同伴的作品更容易引起共鳴，激勵孩子去主動創(chuàng)作。例如：大班在美術(shù)活動中，我會在大班選取了幾張有代表性的幼兒的作品做范例，引導(dǎo)孩子學(xué)習各種不同的畫面。此時的范例就來源于孩子，我們班的孩子看到大班小朋友的畫很受鼓舞，激發(fā)了他們的成功感。