四、追求實效性原則教師在教學中一定要從教學的實際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇多媒體，切忌湊熱鬧、搞形式，為多媒體而多媒體。還是以語言活動為例吧，教師通過各種手段引導幼兒去理解、想象，從而形成師生的情感交流。但有時往往事與愿違，如散文《秋天的雨》多媒體可形象地呈現(xiàn)紅色的楓樹、金色的稻田、橙紅的果園……但散文中落葉飄呀飄、梨子菠蘿香香甜甜、桔子柿子你擠我碰等優(yōu)美的意境美則蕩然無存。散文的意境在讀者的心中是無限豐富的，然而在散文《晚霞》中，有的教師忽視了語言文本這一特性，把文中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像媒體中，以圖片的唯一性代替了幼兒思維想象的多樣化。因此，教師在使用多媒體時，要本著形式服從內(nèi)容的原則，使幼兒從視聽交融產(chǎn)生的強烈的藝術(shù)效果中，更好地展開想象，避免喧賓奪主現(xiàn)象。應通過多媒體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

　　以上幾點充分說明了目前幼兒園在使用計算機多媒體輔助教學過程中，還存在著許多亟待完善的地方，但我們也不能因噎廢食，作為一種教學手段，一種教學工具，計算機多媒體與傳統(tǒng)的媒體相比，它無疑是先進的、高效的。我們只要把握好它在教學中的量與度，遵循幼兒教育內(nèi)在的規(guī)律性，掌握好媒體介入的時機，使教師、幼兒、媒體三者有機結(jié)合。