三  培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)溝通的認(rèn)知，教給幼兒一些必要的溝通技能

　　社會(huì)溝通技能是指在與人溝通和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)的行為技能，如：分享、合作、謙讓、助人、撫慰等。在幼兒時(shí)期的溝通，較多地帶有"自我中心"傾向，成人要幫助幼兒，從自我中解脫出來(lái)，體驗(yàn)給予 的快樂(lè)，體驗(yàn)關(guān)心與被關(guān)心的快樂(lè)。

　　對(duì)孩子而言，有些社會(huì)溝通技能必須是"教給"的。如：怎樣參與到別人的游戲活動(dòng)中去；如何使用日常的文明用語(yǔ)；怎樣與同伴分享食物、玩具；怎樣對(duì)同伴的友善行為作出回應(yīng)；怎樣給同伴以關(guān)心、幫助；怎樣了解同伴的內(nèi)心感受，包括在這些時(shí)候應(yīng)該說(shuō)些什么話，作出什么樣的表情和動(dòng)作等等。經(jīng)常向孩子傳授這些知識(shí)，比單純讓孩子模仿別人效果會(huì)更好，能更好的掌握溝通的技能，感受到集群游戲的歡樂(lè)和被同伴接納的自豪。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)講故事，角色扮演等形式，創(chuàng)設(shè)同伴溝通的情境，讓幼兒思考如何解決故事或游戲活動(dòng)中的社會(huì)溝通問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到哪些行為是恰當(dāng)?shù)模�哪些行為是難以容忍的。僅僅告訴幼兒"正確地做"是不夠的，還要告訴幼兒"如何正確的做"。例如：可以通過(guò)講述《駱駝和山羊》的故事，讓兩個(gè)幼兒分別扮演駱駝和山羊進(jìn)行表演，使他們?cè)谀�擬的社會(huì)溝通的情境中懂得在人際溝通中正確認(rèn)識(shí)雙方的優(yōu)缺點(diǎn)和心理?yè)Q位的重要性；可以給幼兒講講"孔融讓梨"的故事，讓幼兒明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么，以便給幼兒樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人分享，形成良好的習(xí)慣；幼兒在一起玩耍時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒把自己的玩具分給別人一起玩，不要限制幼兒的分享行為。同時(shí)教師要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒友好溝通，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其他小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而對(duì)幼兒的弱點(diǎn)要引導(dǎo)其他孩子幫 助他一起克服，從而使幼兒建立純真的友誼。

　　以下是增強(qiáng)孩子溝通力的小策略：

　　（一）  要有積極而良好的親子互動(dòng)

　　多些親子互動(dòng)的游戲和交流，便于訓(xùn)練孩子的溝通能力。比如，游戲中盡量鼓勵(lì)孩子主動(dòng)指導(dǎo)父母怎么玩，以此來(lái)激發(fā)他與別人溝通的愿望�；�動(dòng)中家長(zhǎng)說(shuō)話要多些體貼，少些數(shù)落或嘮叨，以一種開(kāi)放和發(fā)展的態(tài)度對(duì)待孩子可能有的錯(cuò)誤。

　�。ǘ�）  要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力

　　通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞、兒歌、故事或日常對(duì)話，增強(qiáng)孩子理解別人話語(yǔ)的能力和自我表達(dá)的能力。在茶余飯后，在家務(wù)勞動(dòng)中，經(jīng)常選擇不同的話題引導(dǎo)孩子說(shuō)話。比如，看一篇故事或一部?jī)和�電影之后，可以就其中一個(gè)情節(jié)讓孩子發(fā)表評(píng)論，或讓他設(shè)計(jì)另一種結(jié)果。

　�。ㄈ�）  要讓孩子理解并表達(dá)情緒

　　家長(zhǎng)可以組織繪畫(huà)、識(shí)圖、表演等活動(dòng)，讓孩子加深對(duì)各種情緒和情感的理解，理解言行和情緒之間的關(guān)系；反過(guò)來(lái)家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言或是行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)等情緒。表達(dá)出來(lái)才可起到溝通的作用。

　　（四）  要多為孩子創(chuàng)造與人溝通的機(jī)會(huì)

　　讓孩子主動(dòng)和陌生的小朋友打招呼，和他們一起玩；還可組織其他小朋友到家里來(lái)做游戲，讓孩子充分感受到與人溝通的樂(lè)趣。家長(zhǎng)要注意的是，溝通中要多給孩子適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

　　四  通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒溝通的興趣，增加溝通行為方式

　　在幼兒階段，同伴溝通與游戲是密不可分的。游戲是同伴溝通的主要形式，是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒溝通的興趣與能力是一條重要途徑。在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)，誘導(dǎo)很容易接受。在孩子的游戲中，老師既是參與者又是觀察者，還是引導(dǎo)者，當(dāng)看到孩子對(duì)溝通有困難時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)慕o予幫助。例如：玩車區(qū)的自行車太少，小朋友多，孩子們都想玩的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)幼兒："想一想，怎樣玩可以讓每個(gè)小朋友都能玩到呢"，這時(shí)老師可以鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，商量好誰(shuí)先玩，誰(shuí)后玩；又如：能力弱的幼兒不能較順利的騎車，可以鼓勵(lì)他："一個(gè)人騎不動(dòng)怎么辦？怎樣讓你的車子往前呢"或者說(shuō)"某某小朋友的車子騎不動(dòng)，誰(shuí)愿意幫助他"，這樣讓幼兒主動(dòng)尋找伙伴，或者在老師間接的指導(dǎo)下讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)，游戲既可以使幼兒心情愉快，又可以 增進(jìn)同伴間的情感交流。

　　結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種表現(xiàn)，幼兒通過(guò)自己的或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣上午事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。合作型的復(fù)雜角色游戲中，幼兒在游戲時(shí)，使用了假裝技巧和想象，并且在游戲中模仿如何與他人進(jìn)行溝通，因而更有利于幼兒溝通技能的提高。例如：我們?cè)诨顒?dòng)室里設(shè)立娃娃家、小醫(yī)院、菜市場(chǎng)、小商店等讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范逐漸擺脫"自我中心"的意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的溝通方式，如"娃娃"與"長(zhǎng)輩"的溝通、"醫(yī)生"與"病人"的溝通、"營(yíng)業(yè)員"與"顧客"的溝通等。幼兒在游戲中你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒溝通的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步形成互相幫助的良好品德。例如："公共汽車"的售票員會(huì)把娃娃家中的爺爺奶奶扶下車等。如果"不受歡迎"的幼兒能夠經(jīng)常參與角色游戲，那么他們就能在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社會(huì)技能，并在游戲中改善與其他幼兒的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高其溝通的技能。正如vivianpalay說(shuō)的"游戲來(lái)自友誼而友誼也來(lái)自游戲，同伴關(guān) 系在兩種方式中都起作用，而且作用一樣大"。