�。�2）有利于學生良好人際關系的實現和健全人格的形成�？鞓敷w育本身就注重人際交往的和諧發(fā)展，幼兒園的快樂體育模式無疑給小朋友們認識新的小伙伴提供了有利條件。通過快樂體育的開展，更多的孩子能夠參與到其中，在團隊中認識新人，同時也讓別的人認識自己，了解自己。這樣，孩子們就不會孤立于群體之外，典型例子就是幼兒園中老師們常和孩子們玩的"找朋友"的游戲，開始的時候孩子們彼此之間都是比較陌生的，通過大家一起"找朋友"，就能夠調動所有孩子們的童趣，他們也會在娛樂中建立良好的友誼，彼此互幫互助，共同進步，這無疑是幼兒園教學上的一大優(yōu)勢。

　�。�3）有利于每一個學生個性的發(fā)展�？鞓敷w育不是傳統(tǒng)教學那樣統(tǒng)一思想，統(tǒng)一做法，"快樂體育"在具體的實施過程中人性化強，尊重幼兒個性的發(fā)展，引導式教學而不是強制性糾正。每一個人特別是對于幼兒來說，個性往往是很突出的，這就要求幼兒園的教師要因勢利導，善于發(fā)掘他們個性中良好積極的一面，盡量避免個性中的負面做到"揚長避短"，對于他們個性中有利于身心發(fā)展的一面要加以褒揚并樹立"學習模仿"，這樣的教育模式充分尊重了學生特別是幼兒的人格，對他們的發(fā)展予以認可。在此基礎上，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性如想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，通過對他們個性的發(fā)掘為以后人生的發(fā)展奠定了基礎，具有重要的意義。

　　三、 關于幼兒園快樂體育教學不足的思考然而，快樂體育模式在我國幼兒園的實行仍存在了諸多問題主要可以概括為兩大問題："軟件"和"硬件"。

　　（一）教學"軟件"方面的不足"軟件"方面主要指的是教育師資上而言的。父母是兒童的第一任老師，而幼兒園教師則是其學習發(fā)展的主要引導人，他們都是幼兒學習及成長的重要因素[5]。就目前我國而言，城鄉(xiāng)幼兒園教師的整體素質其中包括教師的學歷水平、理論及實踐能力可謂參差不齊，這也會造成幼兒學習認知上出現水平差異。以山東省為例，山東經濟水平不錯的市區(qū)及縣城幼兒園教師的應聘學歷至少是大學本科，縣城至少是大學�？疲�而鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是村里的幼兒園甚至是中專以下的學歷水平。這樣，城區(qū)百分之八十以上都是大學學歷，而村鎮(zhèn)大都是中專學歷，師資水平差異巨大，有的村鎮(zhèn)幼兒園甚至沒有任何辦學資質，幼兒體育老師教師也沒有教師資格證。這種情況不利于幼兒的發(fā)展，這種教學差異的存在已成為影響幼兒發(fā)展的重要因素，亟待解決。

　　（二）教學"硬件"方面的不足"硬件"方面主要是幼兒園體育設施建設 。由于經濟原因，很多地方的幼兒園沒有正規(guī)的體育場地。幼兒園的場地建設是實現幼兒體育發(fā)展的物質保證[6]。幼兒時期是最容易受到外界傷害的時期，所以幼兒園體育設施的完善直接關系到幼兒的安全問題�，F在有相當一部分幼兒園在這方面的投入甚少，而城市幼兒園很少會出現這樣的狀況。"硬件"達不到標準，"快樂體育"的實行無疑是笑談，"硬件"方面的問題也成為影響幼兒園實行"快樂體育"的因素。

　　四、幼兒園"快樂體育"教學完善對策分析（一）加大幼兒園資金在"硬件"及"軟件"的投入，完善幼兒園基礎體育設施，提高教師隊伍建設。教師的教學能力和教學水平對于幼兒的教育教學產生直接的作用，而幼兒園相關基礎設施的建設則為教師的教學和學生的學習提供了一個外部客觀條件，都是影響幼兒教學的重要因素，所以幼兒園在這兩方面要實現兩手抓兩手都要硬。只有"軟硬兼施"才能夠提高幼兒園的教學水平，縮短地區(qū)間因為這種原因而產生的差距，促進幼兒園"快樂體育"在所有幼兒園的確切施行。

　�。ǘ�）在教學目標上，一定要制定科學化的教學目標�？鞓敷w育教學目標的制定首先考慮到幼兒在體育活動中的樂趣所在，只有在安全快樂的環(huán)境里進行體育活動，才會有利于他們身心的發(fā)展。教學目標制定的科學化還體現在要做到從實際情況出發(fā)，對于幼兒小班和幼兒大班的教學目標的制定上就是不同的。

　　（三）在體育課程的選擇上，要切實以幼兒現有的水平為依據來制定相適應的課程。在課程教學上可以針對幼兒群體設置他們喜愛的教學形式，實現多元化的教學，可以根據大部分幼兒喜愛童謠、兒歌的特點適時將音樂元素融入到幼兒體育的教學上來，或者為不同個性的幼兒設計符合其需求的體育小游戲，如對于身體協調性不佳的孩子可以為他們設計"平衡橋"游戲等等。只有這樣，才會符合幼兒對于體育運動的需要。如對于幼兒園小班的快樂體育課程設置上，就應當考慮到幼小初的實際水平，比如幼兒的身體承受能力及骨骼發(fā)育的狀況，以此來制定體育課程。同時，也要根據幼兒不同時期的認知需求及體育器材的特點來做出合理的選擇，小班的幼兒比較喜歡簡單的運動器械如滑梯，所以要做到從實際出發(fā)。

　　（四）以情動人，于教寓學。針對幼兒時期情感的依賴性，幼兒園的"快樂體育"教學不能像傳統(tǒng)體育教學那樣僵硬死板，要從感情入手，首先讓孩子們喜歡自己才會聽從老師的教導。同時，快樂體育的實施不僅僅是"哄孩子"更主要的是在和孩子們的互動中交給他們體育技能，開發(fā)他們身體里的潛能。這也是快樂體育模式對于和諧的師生關系理論的詮釋，幼兒與老師在一種和諧的教學氛圍內實現教與學，對于幼兒健全人格的塑造具有重要的作用。