三、多元的評(píng)價(jià)是快樂的延續(xù)在低段我們感到，孩子很容易滿足，一個(gè)口頭表揚(yáng)，比如：你真棒，你真是個(gè)好孩子……孩子會(huì)快樂一整天；而孩子到了高年級(jí)，老師就不能再用這種方式來，如果你在用這種方式，孩子會(huì)覺得老師太把他當(dāng)"小孩兒了。"在我的美術(shù)活動(dòng)中，我對孩子們進(jìn)行了多元的評(píng)價(jià)。在紀(jì)律上，我用了藍(lán)顏色的印章，比如，孩子紀(jì)律好，我會(huì)及時(shí)的給他一個(gè)藍(lán)印章，回答問題好也會(huì)給一個(gè)，湊齊了五個(gè)藍(lán)印章，我會(huì)給他一個(gè)大的藍(lán)印章，湊齊了三個(gè)藍(lán)印章就可以得到一個(gè)小禮品。在孩子們的作業(yè)中，我從不給A、B、C，優(yōu)良中差。我都給孩子們五星，畫得好的多給。作業(yè)本發(fā)下來以后，孩子們會(huì)常常快樂地?cái)?shù)星星。

　　四、尊重個(gè)體差異讓快樂灑向每一個(gè)角落教師面對一個(gè)班的孩子要正確面對孩子的差異性，要始終營造一種和諧愉快的氛圍與學(xué)生站在一個(gè)起點(diǎn)，正確對待每一位學(xué)生。

　　在現(xiàn)在的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生狀況參差不齊，我們要立足培養(yǎng)尖子同時(shí)也要激發(fā)興趣。對于不太好的學(xué)生來說，讓他覺得美術(shù)并不是一門苦差，毫無樂趣可言，不會(huì)因力不從心而產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)然也有個(gè)別在有一定天賦的學(xué)生，能輕松地達(dá)到目標(biāo)，并且意猶未盡。對于這兩類學(xué)生，我們要正確面對學(xué)生有差異的教學(xué)。

　　哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔所提出的"皮格馬利翁"效應(yīng)，對一些繪畫吃力，畫不好，缺乏想象的孩子，要讓他感到教師對自己的關(guān)注，從心理上得到滿足，并在這種滿足中，增強(qiáng)自信，熱愛演唱。在評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，揚(yáng)其長、避其短，呵護(hù)學(xué)生自信心，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

　　美術(shù)能給人帶來美的享受，當(dāng)我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們希望自己能快樂教學(xué)，孩子能快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。這是教育的較高的境界，盡管很難，但是我們努力著，讓快樂縈繞孩子的左右。

　　注：與團(tuán)結(jié)學(xué)校已結(jié)題市級(jí)課題"充分利用社區(qū)資源 促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)自主發(fā)展的研究"相關(guān)。