摘要：

　　我國(guó)的學(xué)前教育在近幾年的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，但是也存在一些問(wèn)題，比如教育的觀念比較落后，城鄉(xiāng)之間的教育差距比較大，因此學(xué)前教育工作者以及當(dāng)?shù)卣�府�?yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視學(xué)前教育及其發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，政府要加大幫扶力度，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育  問(wèn)題  政府職責(zé)一、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題（一）學(xué)前教育在我國(guó)的普及率不高學(xué)前教育對(duì)于幼兒的心靈以及生理的成長(zhǎng)和發(fā)展有很關(guān)鍵，但是和我國(guó)的義務(wù)教育進(jìn)行比較，我國(guó)的學(xué)前教育在全國(guó)的普及率還不高，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國(guó)依舊有超過(guò)兩千五百千萬(wàn)的幼兒不能接受三年學(xué)前教育，在農(nóng)村大概有超過(guò)三分之二的兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)去接受學(xué)前教育，甚至在中西部地區(qū)，有超過(guò)一半的鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少規(guī)范的幼兒園。

　　因?yàn)閷W(xué)前教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分重要，但是就我國(guó)目前的學(xué)前教育普及狀況來(lái)看，有一半左右的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)的學(xué)前教育，特別是在農(nóng)村以及西部落后地區(qū)，學(xué)前教育的普及程度更低。

　　（二）學(xué)前教育的觀念比較陳舊據(jù)相關(guān)專家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多的幼兒園在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候有一些"小學(xué)化"的教育趨勢(shì)，甚至是想把幼兒園辦成是小學(xué)的學(xué)前班，這其實(shí)是嚴(yán)重違背當(dāng)前我國(guó)幼兒的身心健康發(fā)育的，同時(shí)也是和我國(guó)的素質(zhì)教育要求背道相馳的。有一些幼兒園在教育過(guò)程中存有比較明顯的功利性，往往會(huì)因?yàn)橛�合�?dāng)前市場(chǎng)的需要以及家長(zhǎng)的要求，為數(shù)字的運(yùn)算以及識(shí)字過(guò)于重視。我國(guó)教育部也曾經(jīng)對(duì)此做過(guò)相應(yīng)的規(guī)定，要求在幼兒教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完成五個(gè)主要的教育目標(biāo)：健康的目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)、科學(xué)目標(biāo)以及藝術(shù)目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō)就是要求幼兒通過(guò)學(xué)前教育過(guò)程能夠善于表達(dá)、熱愛(ài)藝術(shù)、積極參加活動(dòng)，真正達(dá)到身體和心理上的健康成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）學(xué)前教育的城鄉(xiāng)差距比較大當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是城市和鄉(xiāng)村學(xué)前教育的發(fā)展差距比較大，在城市尤其是一些大中型城市，學(xué)前教育的發(fā)展有堅(jiān)實(shí)的硬件設(shè)施以及良好的軟件設(shè)施作為保障，有相當(dāng)豐富的學(xué)前教育資源，但是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)尤其是落后偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，其學(xué)前教育的發(fā)展就比較落后，主要采用的教育方式還是家庭式的學(xué)前教育方式，真正規(guī)范的幼兒園很少。另外在一些落后的農(nóng)村地區(qū)還有一些學(xué)前班的現(xiàn)象，在一些幼兒園中沒(méi)有取到相應(yīng)資格的教師，也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，可以利用的教學(xué)資源十分有限。

　　（四）公辦學(xué)前教育和民辦學(xué)前教育差別比較大我國(guó)的學(xué)前教育有公辦性質(zhì)的也有民辦性質(zhì)的，這兩者之間有比較大的差距，在一些城市中，除了一些貴族式的幼兒園或是一些少量的優(yōu)秀幼兒園之外，其他的一些民辦的幼兒園在軟件設(shè)施和硬件設(shè)施上都與當(dāng)前的公辦幼兒園之間存有比較大的差距。

　　政府在制定相應(yīng)的財(cái)政撥款的時(shí)候，缺少專門用于學(xué)前教育的預(yù)算，只是將其歸到基礎(chǔ)教育之中，在真正實(shí)行的過(guò)程中，學(xué)前教育所接受到的國(guó)家投入只有一小部分，對(duì)于民辦的幼兒園建設(shè)來(lái)說(shuō)，其受到的國(guó)家政策以及資金投入就更少，教學(xué)的硬件設(shè)施得不到完善，教師的待遇比較低，種種因素使得民辦學(xué)前教育和公辦的學(xué)前教育之間的差距越來(lái)越大。

　　二、完善我國(guó)學(xué)前教育的對(duì)策（一）更新學(xué)前教育觀念但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是不到六歲的幼兒，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行心智的培養(yǎng)和啟蒙，要想法設(shè)法激發(fā)孩子的想象力以及創(chuàng)造力，不能強(qiáng)迫孩子過(guò)早地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及識(shí)字，幼兒園對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)集中在對(duì)其身心的培養(yǎng)上，只有這樣才會(huì)為其以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。ㄒ唬┟鞔_政府在學(xué)前教育中的職責(zé)因?yàn)槲覈?guó)學(xué)前教育的適齡學(xué)生數(shù)量比較多，真正落實(shí)學(xué)前教育的目標(biāo)和要求，就需要政府明確自身在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任和角色�？偟膩�(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教育以及高等教育不一樣，政府在學(xué)前教育方面的工作沒(méi)有做到位，依舊有很大的空間來(lái)作為，但是這并不是意味著政府對(duì)學(xué)前教育的種種都要統(tǒng)管，科學(xué)以及合理的對(duì)政府的角色和職責(zé)進(jìn)行定位有利于學(xué)前教育的健康發(fā)展。學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，政府不僅僅是經(jīng)費(fèi)的投入者同時(shí)還是學(xué)前教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定者。

　　一方面，政府應(yīng)當(dāng)將學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)真正歸到財(cái)政預(yù)算之中，使得學(xué)前教育的發(fā)展真正獲得財(cái)政的實(shí)際支持；要明晰學(xué)前經(jīng)費(fèi)在整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)中的比例，繼而更好地明晰學(xué)前經(jīng)費(fèi)的投入力度。

　　另一方面，政府應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的學(xué)前教育準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從而將學(xué)前教育中的安全隱患問(wèn)題真正消除，提升學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量；制定幼兒園教師的教學(xué)資格標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才會(huì)保證幼兒能夠有規(guī)范化的軟件教學(xué)資源。

　�。ǘ�）積極幫扶農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展就我國(guó)目前的發(fā)展來(lái)說(shuō)，完全依靠政府的財(cái)政幫扶來(lái)發(fā)展學(xué)前教育是不現(xiàn)實(shí)的，要想真正提升學(xué)前教育的發(fā)展成效，就應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取社會(huì)上的力量來(lái)興辦幼兒園，但是在農(nóng)村又沒(méi)有學(xué)前教育興辦的商機(jī)，因?yàn)榈胤秸�府�?yīng)當(dāng)在農(nóng)村幼兒園興辦的過(guò)程中做好幫扶工作，當(dāng)前農(nóng)村民辦幼兒園在發(fā)展上不是很規(guī)范，沒(méi)有良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這就需要政府在提供相應(yīng)的財(cái)政支持的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的師資力量，為民辦的幼兒園教師提供編制，留住教學(xué)人才。