�。ǘ�）故事角色扮演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由于幼兒年齡小，認(rèn)知水平低，當(dāng)我們每天對(duì)著孩子們說(shuō)出“要好好吃飯，好好睡覺(jué)；懂禮貌，講衛(wèi)生”這些泛泛的要求時(shí)，孩子們會(huì)感到茫然，不知所措。我們不如運(yùn)用故事角色扮演的形式將“要求”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳達(dá)給他們。比如：通過(guò)講故事《豬八戒吃西瓜》、《瓜瓜吃瓜》教育孩子果皮垃圾應(yīng)入箱；通過(guò)兒歌《自己吃飯正好》（小小手，真靈巧，扶住碗，拿起勺，輕輕舀，慢慢送，自己吃飯真正好。）來(lái)鼓勵(lì)孩子自己吃飯；通過(guò)歌曲《三輕歌》教育幼兒會(huì)控制自己的聲音，學(xué)會(huì)小聲說(shuō)話等等，同樣在《拔蘿卜》、《小紅帽》、《狼和小羊》等“角色扮演”中，孩子既掌握了故事內(nèi)容，又鍛煉了能力，真正地達(dá)到了寓教于樂(lè)，更有助于幫助你的孩子從小就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ㄈ�）增強(qiáng)角色意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀寶寶孩子們都是愛(ài)聽(tīng)好話的，所以家庭教育中家長(zhǎng)要善于抓住幼兒瞬間表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理?xiàng)l件下得到發(fā)展。因?yàn)楹⒆幽挲g小，在游戲中有許多無(wú)意識(shí)的行為，如隨便亂扔?xùn)|西、不顧別人感受、做危險(xiǎn)的事情等等，這時(shí)家長(zhǎng)除了嚴(yán)厲批評(píng)外，可以嘗試增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)，例如：巧虎是怎樣做的，火帽子是怎樣做的，阿瞇虎是怎樣做的……這樣做，既可以讓幼兒的情緒獲得滿足，也可以培養(yǎng)起幼兒的角色意識(shí)，從而培養(yǎng)我們心目中的優(yōu)秀寶寶。

　　（四）通過(guò)角色扮演教育孩子關(guān)心別人，共享快樂(lè)現(xiàn)在的孩子在家庭中常常“以自我為中心”，為了杜絕幼兒不良性格和行為滋長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)角色扮演，讓孩子的良好習(xí)慣得到陶冶，如吃東西時(shí)知道謙讓，不能自私獨(dú)霸，同時(shí)通過(guò)角色扮演讓孩子與同伴交往時(shí)，要與他人友好相處，照顧好比自己小的同伴，能借玩具給同伴玩，對(duì)小同伴應(yīng)該謙讓、關(guān)心、友愛(ài)，懂得分享。讓孩子從小心就播下關(guān)心別人，與人共享快樂(lè)的種子。

　　幼兒的心靈世界里，既有天真的想法，也有成熟的思考，更有大膽的想象，而這些，只有在自由的“角色扮演”中，幼兒才會(huì)毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)。我相信，只要給他們一個(gè)“角色”，耐心地傾聽(tīng)他們心靈的聲音，就可以發(fā)現(xiàn)，同時(shí)我們也不斷變換自己的“角色”，就能為孩子創(chuàng)造全方位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高其日常生活中的辨別能力，促進(jìn)幼兒心理和生理健康的全面發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

　　四、    角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的作用現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“游戲也是兒童生來(lái)喜歡的。兒童的生活可以說(shuō)就是游戲。”游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。而角色游戲更是幼兒最喜歡的一種游戲,它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用。游戲是幼兒的主要活動(dòng)。游戲在幼兒園整個(gè)教育工作中占有極為重要的地位,是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。

　　角色游戲是幼兒喜歡的游戲，帶有很大的自發(fā)性，然而游戲又是幼兒園的重要教育手段，要實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，必須有教師的指導(dǎo)。“角色扮演”模式的學(xué)習(xí)屬于情境學(xué)習(xí)，幼兒站在所扮演角色的角度來(lái)體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的知識(shí)技能。其理論依據(jù)是幼兒的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)相互作用的發(fā)展過(guò)程，它需要在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行；幼兒的認(rèn)識(shí)是從具體生動(dòng)的表象開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。因此，教師和孩子通過(guò)對(duì)扮演內(nèi)容的情景復(fù)現(xiàn)、模擬等方式，使幼兒身臨其境，真切地感受角色的語(yǔ)言和情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情緒和情感，引發(fā)他們進(jìn)行觀察和思考，從而掌握知識(shí)和發(fā)展能力，并促進(jìn)他們形成正確的情感態(tài)度和良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。在游戲中，幼兒心情愉快、思維活躍、接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)扮演角色，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。教師可根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況有目的地設(shè)計(jì)、組織一些游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育后，我就指導(dǎo)幼兒到角區(qū)玩“商店的游戲”，結(jié)合游戲強(qiáng)化幼兒禮貌待人的行為，幫助他們學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的禮貌用語(yǔ)。針對(duì)我班幼兒進(jìn)餐時(shí)表現(xiàn)出的邊吃邊講話，飯粒撒滿桌，用手抓著吃等不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了“文明小客人”活動(dòng)，使幼兒在角色扮演中明確什么是文明進(jìn)餐，體驗(yàn)了文明進(jìn)餐的快樂(lè)。在游戲活動(dòng)中，我善于觀察，對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的好的行為習(xí)慣，及時(shí)用眼神、動(dòng)作或語(yǔ)言給予肯定與鼓勵(lì)，以使教師的態(tài)度起到明顯的導(dǎo)向作用。另外，為了激發(fā)幼兒練習(xí)的興趣，我還在班里設(shè)立了小專欄，通過(guò)“小紅花，你找誰(shuí)？”“比比誰(shuí)的獎(jiǎng)牌多”等系列活動(dòng)，充分利用幼兒在校的一日活動(dòng)，使幼兒正確的行為得到反復(fù)練習(xí)，取得了較好的效果。

　　采用游戲的方式教育影響幼兒，使幼兒在取得以直覺(jué)行動(dòng)方式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)以后，用依靠形象和詞語(yǔ)的方式解決問(wèn)題的能力會(huì)不斷提高，縮短了幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程；生活游戲化，最適合幼兒的年齡特點(diǎn)，最容易讓幼兒接受，最能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，縮短了幼兒掌握道德行為規(guī)則的過(guò)程，有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺(jué)紀(jì)律，有利于幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中形成良好的行為習(xí)慣；通過(guò)游戲和言傳身教，老師的行為態(tài)度，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響；健康、豐富的生活游戲化，不僅能滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得依靠實(shí)際動(dòng)作解決問(wèn)題有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；養(yǎng)成終身受益的良好行為習(xí)慣。《幼兒園工作規(guī)程》中也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，俗話說(shuō)：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這句話雖有點(diǎn)夸張，但也說(shuō)明了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他一生的影響巨大。