4．2  讓美育貫穿于幼兒的日常生活中

　　美，對于幼兒來說是個抽象的概念。美育的任務就是要將其具體、豐富化。

　　4．2．1  幼兒的生活環(huán)境美

　　教師要創(chuàng)設出與教育相適應的良好環(huán)境，讓孩子們置身于美好的環(huán)境中。請孩子們與老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個愉快、滿足情趣的天地。并從心底里產(chǎn)生要愛惜、保持美好環(huán)境的強烈愿望，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

　　4．2．2  幼兒一日生活中的語言美、行為美

　　在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)活動中有意識地要求幼兒禮貌用語美、談吐語言美、交往禮儀美。當發(fā)生矛盾時用禮貌語言解決問題。與人交流時有要態(tài)度親切。在描述事物時要盡量運用動詞和形容詞。如教師問："你們都看見過什么樣的天?"有的說蘭蘭的天，有的說晴朗的天，還有的說烏云密布的天、晴間多云的天、下雨的天、沒有一絲白云的天等等。

　　4．2．3  注意審美對象的生動性、形象性、和直觀性

　　根據(jù)幼兒思維具體形象的特點，在審美素質(zhì)教育中要充分注意審美對象的生動性、形象性和直觀性。因為孩子作為受教育者，其審美體驗的產(chǎn)生不只在施教者的說教，更在他所選擇和運用審美媒介的感染力。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實物、電影、電視等生動有趣、孩子易于接受的方式進行，并使孩子的多種感官參與審美活動。

　　4．4幼兒審美素質(zhì)教育不能只停留在課堂上

　　4．4．1重視課堂外的教育因    素

　　課堂教學是一種有計劃的、比較規(guī)范的活動。對教師來說，比較容易在計劃中滲透審美活動的有關內(nèi)容。但對于沒有事先計劃的幼兒自由活動，教師往往不能給予應有的重視。其實這是一個美育潛課程的問題。自然或人工的教育環(huán)境、教玩具、活動材料、教育設施的完美外觀、教師的端莊衣著、文明禮貌言行、師幼之間親切友愛的交往等，都能給幼兒以美感，使幼兒在美的教育中不斷發(fā)展其審美素質(zhì)。

　　其作用是一些專門的教育活動所不能替代的。

　　4．4．2  重視家庭、社會對幼兒美育的影響

　　家庭是社會的細胞，是孩子最早受教育的場所。孩子的第一任老師--父母的言談舉止、文化修養(yǎng)都應成為孩子的楷模，使孩子從家庭這個小天地里處處感受到美的存在。

　　4．5  消除審美對象可能對幼兒產(chǎn)生的消極影響

　　教師和家長還要十分注意審美對象可能對孩子產(chǎn)生的消極影響。孩子知識經(jīng)驗有限，辨別是非能力差，而又喜歡模仿。生活中我們常見到孩子看了電視、聽了故事，最喜歡模仿的常常是反面角色的語言及動作。家長和教師在審美教育中，除了正確引導、培養(yǎng)孩子健康的審美情趣、提高他們辨別美與丑、是與非的能力外，還要在孩子欣賞藝術作品時，盡量注意沖淡反面角色的影響。日常生活中也要注意對幼兒進行審美教育，不要把孩子打扮得怪模怪樣。如染紅指甲、燙頭發(fā)等，都不利于孩子身心的發(fā)展，會使孩子養(yǎng)成不健康的審美情趣，應予避免。