內(nèi)容摘要：

　　幼兒園《綱要》明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重。關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，幼兒往往通過(guò)游戲去探索周?chē)�的世界，去體驗(yàn)生活中的事物，發(fā)揮他們的想象，發(fā)泄他們的情緒。而區(qū)域活動(dòng)正是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，具有相對(duì)的寬松氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式。科學(xué)區(qū)是提供給幼兒一個(gè)自我與自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)域，它能開(kāi)發(fā)幼兒潛能，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的不同探究需要，是最受幼兒歡迎的區(qū)域之一。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué) 區(qū)域 活動(dòng)材料 投放依據(jù)"相對(duì)獨(dú)立安靜、延伸戶(hù)外、臨近水源電源、有足夠的操作面、方便儲(chǔ)存"等原則，可利用走廊、盥洗室、活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)區(qū)域。我們現(xiàn)在臨近閱讀區(qū)旁相對(duì)安靜的空間，利用開(kāi)放性的櫥柜，割出一定的空間為科學(xué)區(qū)。材料是開(kāi)放的，幼兒可以隨時(shí)取放，并在科學(xué)區(qū)中提供桌面較寬的操作臺(tái)，使幼兒在探究時(shí)避免相互碰撞及儀器工具所造成的危險(xiǎn)。在寬敞的走廊上，設(shè)置了觀(guān)察角，陳列各種動(dòng)植物，幼兒可以隨時(shí)觀(guān)察記錄其生長(zhǎng)變化。將實(shí)驗(yàn)角搬入盥洗室，幼兒可以探究虹吸、水的壓力、紙會(huì)吸水、沉浮等現(xiàn)象，在探索中幼兒沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)，玩得開(kāi)心極了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)的奧秘。材料是幼兒活動(dòng)場(chǎng)所和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)科學(xué)區(qū)感興趣，是否能夠順利開(kāi)展活動(dòng)，很大程度上取決于材料的提供。為了充分發(fā)揮各種材料的教育功能，我們要制作出可供幼兒操作探究的活動(dòng)材料。在設(shè)計(jì)上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、材料蘊(yùn)涵自我教育價(jià)值，能讓幼兒獨(dú)立探究。

　　在科學(xué)區(qū)的材料投放上，我們注意選擇一些不需要教師更多幫助的，具有自我教育價(jià)值的材料，如按圖示獨(dú)立完成的材料，看著說(shuō)明書(shū)操作的材料，可以反復(fù)嘗試的材料等。幼兒可以不斷反思錯(cuò)誤，反復(fù)嘗試，獲得經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒在科學(xué)區(qū)中即使沒(méi)有教師指導(dǎo)，也能獨(dú)立操作探究。

　　在區(qū)域游戲材料的投放上，老師們可以多放一點(diǎn)心眼，看看能否通過(guò)一些小圖片或小卡片的提示，讓幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)游戲的玩法，嘗試根據(jù)圖片提示內(nèi)容自主地進(jìn)行游戲，而不是光靠老師介紹、講解游戲的玩法。例如我班的"趣味編織"游戲，我們將一些數(shù)學(xué)方面的概念，如按數(shù)字進(jìn)行排列、按點(diǎn)進(jìn)行排列、從細(xì)到粗的排列、顏色變化的排列、圖形間隔規(guī)律的排列等等內(nèi)容記錄在長(zhǎng)紙條上，請(qǐng)幼兒按照各種不同的規(guī)律在小魚(yú)身上進(jìn)行紙條的編制游戲。如果我們可以準(zhǔn)備一些小圖片，上面畫(huà)一些排列要求的指示圖標(biāo)，讓幼兒自己觀(guān)察圖片進(jìn)行對(duì)應(yīng)的排列編織，這樣孩子們?cè)谧约喊l(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自主探討、嘗試中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)才是他們自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣的游戲才是有效而有趣的游戲。

　　二、材料富于變化，能讓幼兒喜歡探究。

　　材料多變，能促進(jìn)幼兒從變中去探索。例如，在集體科學(xué)活動(dòng)"小球站穩(wěn)了"中，教師為幼兒提供了不少材料，幼兒利用這些材料讓滾動(dòng)的小球站穩(wěn)�；顒�(dòng)后孩子們意猶未盡還沉浸在這一內(nèi)容中，于是教師拓展了材料的內(nèi)容，除了提供的紙、盒、積木、扭扭棒之外，還提供了橡皮泥、雙面膠、尺等等。因?yàn)橛捎谟辛讼嚓P(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用多種材料發(fā)現(xiàn)更多的讓小球站穩(wěn)的方法，幼兒們?cè)谝淮未蔚奶剿鬟^(guò)程體會(huì)到了成功的喜悅。又如，當(dāng)一些孩子們?cè)诒容^沉浮的時(shí)候，教師提供的一些輔助材料又促使發(fā)展較快的孩子探索怎樣讓沉下去的東西浮起來(lái)；在讓孩子玩"稱(chēng)一稱(chēng)"的玩具時(shí)，我投放了天平稱(chēng)、電子秤、秤桿，以及用于稱(chēng)量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開(kāi)始讓孩子一一學(xué)會(huì)使用這些稱(chēng)量工具，當(dāng)孩子會(huì)使用稱(chēng)量工具以后，讓他們分別用不同的稱(chēng)量工具稱(chēng)相同的物體，或者用同一個(gè)稱(chēng)量工具稱(chēng)不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發(fā)展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進(jìn)步。可見(jiàn)提供豐富多樣可以激發(fā)幼兒大膽探索和嘗試，獲得更多的成功體驗(yàn)。因此，多樣性的材料對(duì)幼兒的探索活動(dòng)起著十分重要的作用。

　　三、材料形成系列，能讓幼兒持續(xù)探究。

　　為了能使幼兒的探究活動(dòng)真正深入有效地進(jìn)行，我們?cè)诓牧系脑O(shè)計(jì)上盡量考慮能形成系列的活動(dòng)。如"有趣的磁鐵""平衡的秘密""快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)""玩水系列"等，讓幼兒運(yùn)用各種感官，在頻繁的個(gè)體操作中針對(duì)某個(gè)科學(xué)現(xiàn)象做持續(xù)、深入的探究，以培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)�事物和科學(xué)現(xiàn)象的興趣，并有助于拓展幼兒探究活動(dòng)的廣度和深度。例如學(xué)習(xí)電主題時(shí)，我投放了一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡后，我鼓勵(lì)幼兒想辦法讓小燈泡亮起來(lái)，剛開(kāi)始孩子們的積極性很高,都愿意去玩這個(gè)玩具,他們基本上掌握了連接的簡(jiǎn)單方法都能讓小燈泡變亮了，可是過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)去玩這個(gè)玩具的小朋友逐漸減少了，于是我在科學(xué)區(qū)第二次投放材料時(shí)，又增添了一個(gè)型號(hào)不一樣大的電池,和一根同樣長(zhǎng)度的導(dǎo)線(xiàn)和一個(gè)相同度數(shù)的燈泡，又激發(fā)了孩子們繼續(xù)探究的興趣，實(shí)驗(yàn)前，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了大膽的猜測(cè)，我拿出了一節(jié)5號(hào)電池和一節(jié)1號(hào)電池，問(wèn)："小朋友你們猜一猜，這兩節(jié)電池使小燈泡發(fā)出來(lái)的光會(huì)是一樣的嗎？"一凡說(shuō)："是。"吳守潤(rùn)說(shuō)："不是，大電池發(fā)出來(lái)的光更亮。"很多孩子異口同聲地說(shuō)："我同意。"我說(shuō)："誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？" 吳守潤(rùn)說(shuō)："大電池的電量多，小電池的電量少。" 樂(lè)樂(lè)說(shuō)："我同意。"蕓舒說(shuō)："我也同意。"這時(shí)，多數(shù)小朋友都舉起了手，同意吳守潤(rùn)的觀(guān)點(diǎn)，只有兩個(gè)小朋友支持一凡的觀(guān)點(diǎn)，孩子們大膽地表達(dá)著自己的見(jiàn)解。我說(shuō)："電池大小不一樣，發(fā)出來(lái)的光到底是不是一樣亮的呢？請(qǐng)小朋友到科學(xué)區(qū)試一試就知道了……" 區(qū)域活動(dòng)中，孩子們很快地與材料互動(dòng)起來(lái)了，開(kāi)始了新的探索…… 在活動(dòng)的第二階段，幼兒通過(guò)操作會(huì)發(fā)現(xiàn)，電池大小與燈泡亮度的關(guān)系，同樣的道理，教師也可以調(diào)整其它兩種材料，但是，要注意變量不宜太多，要讓其中的一種材料成為變量，比如：調(diào)整電池的數(shù)量或改變燈泡的度數(shù)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)：電池的多少或燈泡度數(shù)的大小，會(huì)改變燈光的亮度。