�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)角色性區(qū)角的難點(diǎn)----幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累

　　角色性區(qū)角創(chuàng)設(shè)出來(lái)以后，我園也出現(xiàn)了操作上的瓶頸：幼兒剛開(kāi)始有很大的熱情和好奇心，但隨著時(shí)間的推移，幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏使他們很難把區(qū)角里的活動(dòng)再進(jìn)行下去。這個(gè)時(shí)候，就需要老師及時(shí)捕捉到這個(gè)信號(hào)，從各個(gè)方面來(lái)增加幼兒經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是指幼兒知識(shí)、能力、感性經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。例如在大班主題《書(shū)的世界》中，班級(jí)開(kāi)展了"新華出版社"的區(qū)角活動(dòng)。在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，幼兒需要具備一些與印刷有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)：出版社的各個(gè)角色---打字員、設(shè)計(jì)員、校對(duì)人員、印刷人員、裁切裝訂人員等；出版社各個(gè)角色都做些什么---打字員輸入文字、設(shè)計(jì)員設(shè)計(jì)版面、校對(duì)人員挑錯(cuò)等；印刷制作書(shū)報(bào)的過(guò)程等。這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒自身無(wú)法獲得的，需要在教師和家長(zhǎng)的幫助、指導(dǎo)下豐富的。

　　為幼兒積累經(jīng)驗(yàn)可以有以下一些途徑：

　　1. 帶領(lǐng)幼兒外出參觀，拓展幼兒直接經(jīng)驗(yàn)

　　帶著大班孩子走進(jìn)小學(xué)，參觀學(xué)校，觀看小學(xué)生升旗、做早操，和小學(xué)生坐在一起，體驗(yàn)他們是怎樣上課和學(xué)習(xí)的。參觀回來(lái)后，孩子們有了感性的經(jīng)驗(yàn)：

　　---小學(xué)生上課時(shí)是不能去上廁所的。

　　---小學(xué)生上課的時(shí)候手是放在桌子上的，班長(zhǎng)要喊起立的。

　　---每個(gè)人都有自己的桌子，和我們現(xiàn)在是不一樣的。

　　2.  利用家長(zhǎng)資源，增加幼兒間接經(jīng)驗(yàn)

　　爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)的過(guò)程，貢獻(xiàn)自己的所長(zhǎng)，發(fā)揮教育資源的作用。家長(zhǎng)可利用資源包括人力資源、設(shè)計(jì)、策劃資源、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及特長(zhǎng)資源、物質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)、信息資源等等。

　　3.  教師的講解、示范，幼兒之間的探討、模仿，以及觀看視頻、閱讀圖書(shū)等方式都是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)的好辦法。

　　幼兒觀察得越認(rèn)真、越仔細(xì)，內(nèi)心的體會(huì)就越豐富，在游戲中扮演的角色就越形象逼真。

　　4.  讓主題活動(dòng)與角色性區(qū)角游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)持續(xù)互動(dòng)

　　幼兒通過(guò)區(qū)角內(nèi)游戲角色的體驗(yàn)，獲得一些松散與不完善的經(jīng)驗(yàn)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行主題討論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)加以整理和提升，獲得新的啟示、靈感，再回到游戲中繼續(xù)探索，使游戲水平不斷提高，游戲內(nèi)容不斷豐富。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1.《學(xué)前教育學(xué)》  梁志燊  北京師范大學(xué)出版社

　　2.《學(xué)前兒童游戲》  邱學(xué)青  江蘇教育出版社

　　3.《角色活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》  南京師范大學(xué)出版社

　　4.《角色性主題游戲課程的理論與實(shí)踐》  于淵莘  教育科學(xué)出版社