四、理想的語(yǔ)言活動(dòng)應(yīng)該是積極、互動(dòng)的

　　“互動(dòng)學(xué)習(xí)”是在師幼之間進(jìn)行的一種交流與溝通，是幼兒之間的交互影響、交互活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過(guò)程。在語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起孩子的情緒，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師幼一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，使整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)充滿(mǎn)著和諧、合作的氛圍。教師要憑借自己的語(yǔ)言藝術(shù)，激活幼兒思維，啟發(fā)幼兒想象，使語(yǔ)言活動(dòng)充滿(mǎn)生命的活力。

　　當(dāng)然，只有和諧的師幼關(guān)系才會(huì)形成積極、有效的教學(xué)互動(dòng)、師幼互動(dòng)。良好的師幼關(guān)系是建立師幼之間相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)之上，活動(dòng)中教師始終以平等的身份與幼兒建立學(xué)習(xí)的共同體，以合作者的身份參與幼兒的探究學(xué)習(xí)。教師在與幼兒的互動(dòng)中，能設(shè)身處地地從幼兒的角度思考問(wèn)題，感受活動(dòng)主體的需求；同時(shí)幼兒也能大膽地向老師提問(wèn)題，樂(lè)意與老師互動(dòng)，師幼間有了心靈的交流與溝通。在這種寬松、愉快的氛圍中，教師游刃有余地教，學(xué)生自由自在地學(xué)，教師的目光也不在僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注幼兒作為一個(gè)生命體的存在。由此可見(jiàn)，只要我們與幼兒的心靈相融，就能讓幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)綻放出生命的光彩。