�。ǘ�）音樂(lè)是最美好的秩序，好的音樂(lè)能夠幫助幼兒恢復(fù)秩序

　　音樂(lè)是聲音世界里最美好的秩序，音樂(lè)中最重要的要素：節(jié)奏和旋律也是秩序的形式。優(yōu)美的、古典的、高雅的音樂(lè)多具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的規(guī)整。用它的純凈樸素、嚴(yán)格秩序、完美和諧可以中和這個(gè)世界的混亂秩序，可以去沖淡平和內(nèi)心的恐懼和不安。好的音樂(lè)對(duì)于人的情感、氣質(zhì)、修養(yǎng)的成長(zhǎng)，具有獨(dú)特的、不可替代的作用。

　　音樂(lè)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是必不可少的，孩子天生具有音樂(lè)潛能和對(duì)音樂(lè)的渴求，這種觀點(diǎn)《卡爾威特的教育》中早就有所提及，動(dòng)聽(tīng)的旋律、活潑的節(jié)奏，對(duì)幼兒具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力。而在柔和舒緩的音樂(lè)節(jié)奏的感染下，幼兒的情緒容易穩(wěn)定下來(lái)，能很好地引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移依戀對(duì)象。孔子就極力強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)于人內(nèi)在情理調(diào)和的作用，他認(rèn)為音樂(lè)中具有最和諧的結(jié)構(gòu)和最動(dòng)人的節(jié)奏，這種節(jié)奏、旋律把人的內(nèi)在世界梳理、調(diào)整，使情與理融合無(wú)間，使心境達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。所以在音樂(lè)的熏陶下，兒童的情感水平會(huì)不斷地提高，而且這也將促進(jìn)幼兒與他人、與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越和諧、融洽和有序。[3]

　　本文案例中的昊昊等幼兒，都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，每當(dāng)活動(dòng)室里一響起音樂(lè)的聲音，他們都會(huì)立馬蹲到錄音機(jī)旁，側(cè)起耳朵認(rèn)真地聽(tīng)起來(lái)。那一時(shí)刻的他們，小臉上洋溢著幸福，神情分外的專(zhuān)注。通過(guò)有針對(duì)性的音樂(lè)熏陶，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后，這些幼兒已能較好地適應(yīng)園內(nèi)生活，昊昊早晨能高高興興地進(jìn)活動(dòng)室了，莎莎午睡也能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡覺(jué)了，豪豪也很少胡鬧打架惹事了，且他們的其他情緒及行為方面的問(wèn)題，也有不同程度的改善。相信通過(guò)讓幼兒不斷地傾聽(tīng)音樂(lè)，并建立良好的師幼關(guān)系，積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，他們混亂的秩序感定會(huì)得到慢慢恢復(fù)的。

　　（三）將音樂(lè)滲透于幼兒的每日活動(dòng)中

　　欣賞高雅音樂(lè)，不僅能直接促進(jìn)兒童秩序美感的發(fā)展，而且能夠冶情養(yǎng)性，梳理、調(diào)控他們的情感，使之達(dá)到協(xié)調(diào)、平和的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)昊昊等幼兒這幾月來(lái)在音樂(lè)感染下的表現(xiàn)進(jìn)行分析，可以明顯看到，音樂(lè)在潛移默化地影響他們的心靈。在音樂(lè)的熏陶及感染下，孩子的心靈得到了撫慰，孩子的智慧得到了啟迪，孩子的舉止得到了美的滋潤(rùn)。

　　對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，要接納新生活，要盡快適應(yīng)規(guī)律有序的集體生活，就要有音樂(lè)的陪伴。因此在孩子剛?cè)雸@時(shí)，教師不僅要努力營(yíng)造孩子熟悉的環(huán)境，讓他們盡快適應(yīng)到新的環(huán)境中，而且還要讓他們通過(guò)音樂(lè)感受環(huán)境的和諧，這樣才能為幼兒一天的學(xué)習(xí)生活提供有利的保障。對(duì)于特別鬧的孩子，秩序感沒(méi)有得到滿(mǎn)足的孩子，更應(yīng)該利用音樂(lè)這一特殊的形式來(lái)舒緩幼兒的情緒。教師可以通過(guò)播放一些音樂(lè)看這些孩子聽(tīng)了音樂(lè)后的反應(yīng)，也可以向家長(zhǎng)咨詢(xún)孩子在家里最喜歡聽(tīng)的歌曲或樂(lè)曲，然后利用幼兒活動(dòng)的時(shí)間，放一些輕快熟悉的音樂(lè)給他們聽(tīng)，特別是當(dāng)某個(gè)孩子哭鬧時(shí)，可以有針對(duì)性地播放一段他喜歡的音樂(lè)。

　　音樂(lè)在兒童生活中占有極其重要的地位，美的音樂(lè)可以抵達(dá)幼兒內(nèi)心，能夠?qū)е滦撵`和舉止的優(yōu)雅，能夠幫助幼兒建立和恢復(fù)秩序。因此可將音樂(lè)滲透到幼兒的每日活動(dòng)中，使幼兒經(jīng)常生活在音樂(lè)環(huán)境之中，而不僅僅只是在上課時(shí)進(jìn)行的音樂(lè)教育，且可以讓每一個(gè)生活環(huán)節(jié)有固定的音樂(lè)，如在晨間接待，幼兒進(jìn)餐、活動(dòng)前，入廁后，以及游戲時(shí)間等，都可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短配以播放不同的樂(lè)曲，讓音樂(lè)生活化、日常化，從而最大限度地幫助幼兒恢復(fù)和建立秩序，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

　　五、小結(jié)

　　音樂(lè)在人們的生活中是不可缺少的，音樂(lè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有著不可估量的重要作用。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該對(duì)幼兒從小進(jìn)行良好的音樂(lè)教育，讓幼兒在音樂(lè)的海洋里暢游，在美好音樂(lè)的陪伴下健康成長(zhǎng)。

　　對(duì)于在情緒及行為健康方面出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒，尤其是父母離異的幼兒，他們的心靈更脆弱，他們的秩序感極易受到摧折，因此更需要教師的關(guān)注和幫扶，使其能在成長(zhǎng)的過(guò)程中，適應(yīng)環(huán)境，在環(huán)境中確認(rèn)自己的位置。

　　本文對(duì)幾名小班幼兒存在的情緒和行為的問(wèn)題進(jìn)行了探討，然后在案例的基礎(chǔ)上，淺談了音樂(lè)在恢復(fù)和建立幼兒秩序中的作用，為我們?cè)谪瀼匦抡n程理念中，建立和落實(shí)良好的幼兒教育提供了參考。

　　注釋及主要參考文獻(xiàn)：

　　[1] 薛瑞萍. 讀洛克的日子--約翰·洛克《教育漫話(huà)》讀后記[J]. 江蘇教育研究,2009,(08).

　　[2] 李娟. 解讀幼兒的秩序敏感期[J]. 教育導(dǎo)刊,2011,(01).

　　[3] 易曉明. 秩序感是兒童道德成長(zhǎng)中的重要情感資源[J]. 學(xué)前教育研究,2002,(02).