四、科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。教師不必用過多的語言干擾他們。另外，在音樂活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨(dú)特的作用。孩子是以形象思維為主，圖片，動(dòng)感的畫面等能幫助孩子更好的理解音樂。因此，還要借助與多媒體讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激。將抽象的音樂變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿男蜗蟮囊魳贰?/p>

　　例如一首歌曲，我們配上不同的畫面、不同的圖案讓幼兒自己想象創(chuàng)編故事、創(chuàng)編動(dòng)作等。比如我在一次孩子自由活動(dòng)時(shí)間放了一段“野蜂飛舞”的音樂，并給幼兒提供了一張群蜂的圖片。聽完后，我問孩子們：“剛才這些蜜蜂在干什么呀？你有什么感覺？”孩子們對此非常感興趣，有的說：“蜜蜂在跳舞，跳得很美。”有的說：“蜜蜂們剛才是在開會(huì)”還有的孩子說：“蜜蜂們吵架了。”孩子們的回答是天真的，于是我讓幼兒自由表演蜜蜂，孩子的表現(xiàn)雖然十分稚拙，但這些都是最真實(shí)的情感流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

　　五、問題與思考多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術(shù)營造的這一音、色、光的情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識和經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的。但要做到科學(xué)、合理、高效地運(yùn)用好多媒體技術(shù)，必須把握好三個(gè)“度”。

　�。�1）角度：多媒體輔助于教學(xué)，只是一種形式，即用計(jì)算機(jī)來干什么。只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。所以，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有選準(zhǔn)了角度，多媒體輔助教學(xué)才能有的放失，才能與教學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。

　�。�2）深度：多媒體的優(yōu)勢是可以突破時(shí)空的限制，把文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動(dòng)畫等各種媒體結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡明化、抽象的思維過程可視化、知識的發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化。然而凡事皆有度，教學(xué)內(nèi)容過分的微機(jī)化，就會(huì)因過于膚淺而失去一定的深度，使幼兒只有動(dòng)眼動(dòng)耳的份而無動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說過“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束。”因此在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，通過自己的積極思考和主觀努力獲取知識，形成能力，提高素質(zhì)。

　�。�3）效度：多媒體現(xiàn)代化教育手段固然有它的優(yōu)勢，但切忌唯“電”是從。我們應(yīng)認(rèn)識到引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是媒體本身。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)媒體，而不是由教學(xué)媒體來主宰教學(xué)內(nèi)容。只有精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化，才能使現(xiàn)代化教育手段在幼教這塊園地里大放光彩。