[摘 要] 幼兒階段的人生的起始階段，"三歲看大，七歲看老"。但是現(xiàn)在小班幼兒多數(shù)有許多不良行為習慣，這為他們的人生埋下隱患。研究幼兒的不良行為習慣有助于及時矯正他們的不良行為習慣，為今后的素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，更為幼兒的健康成長開啟航燈。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒；幼教環(huán)境；不良行為習慣；矯正措施

　　隨著我國人口政策的不斷深入，目前許多家庭以獨生子居多，家庭銀河系表現(xiàn)突出。人們對子女的品行有了更高的追求，幼兒教育已經(jīng)成為整個社會關(guān)系的摘要話題，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成已引起了幼教工作者、家長的普遍關(guān)注。影響幼兒行為習慣的因素很多，包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境。以及幼教環(huán)境等等。

　　一、幼兒不良行為

　　行為是心理學、教育學中一個非常重要的概念，它是指主體--主要是人，能夠被人觀察到的或能夠測量到的外顯的反應或活動，如走路、罵人、吃飯、走路等等。幼兒的不良行為就是幼兒表現(xiàn)出來的可以被人們測量都的不恰當?shù)男袨�，如幼兒表現(xiàn)出的膽小、焦慮等一些內(nèi)心的活動，撕書、破壞玩具、扔東西等破壞行為，以及不參與游戲活動等等，小班幼兒在生活中常見的不良行為

　　1、攻擊性行為，在某種程度上，多數(shù)小班幼兒都有想去欺負他人的想法，常常是其欺負比自己弱小的幼兒，這些想法其時是由于成人過分訓斥孩子造成的。

　　2、自私，在小班我們常常會發(fā)現(xiàn)許多幼兒在玩玩具的時候，總是喜歡自己玩自己喜歡的玩具，不愿與他人分享。

　　3、說謊，在幼兒就餐時表現(xiàn)最突出，許多幼兒不想吃飯，他們總是對成人說自己生病了，一般是說肚子痛等來逃避吃飯或只是找借口丟掉自己不喜歡吃的飯菜。

　　4、退縮，主要表現(xiàn)為膽小、孤僻、不愿去幼兒園等等。

　　二、幼兒的行為習慣對幼兒后期發(fā)展具有重要影響

　　幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成對兒童入小學、中學以后的發(fā)展有長期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對兒童入小學以后的行為、青少年的違法行為都有著直接的、不可忽視的影響。去早期比較自私、任性的孩子進入小學后會出現(xiàn)更多的行為問題。有個小學四年級的學生由于不辨是非發(fā)生偷竊行為，其原因是聽到同班一個同學告訴他，有個同學鉛筆盒立有零用錢，并讓他去拿，他就去拿了，然后和幾個同學出去買零食。這位兒童因為缺乏是非觀念，才會表現(xiàn)出問題行為。

　　進入青少年期，那些早期的具有的攻擊性行為、自私、說謊和退縮沒有得到及時矯正的不良行為的青少年，一方面表現(xiàn)為自我中心；另一方面，由于青少年時期同伴對其心理發(fā)展的影響越來越大，他們與不良同伴接觸后因為盲從而發(fā)生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對青少年的違法行為的研究也證明了自主性對青少年違法行為的影響。因此，幼兒形成良好行為習慣對他們今后的發(fā)展也是息息相關(guān)的，只有從小養(yǎng)成好的行為習慣，才是幼兒健康成長的重要條件。

　　三、對小班幼兒的不良行為習慣的矯正

　　1、斯金納認為，人的行為大部分是操作行為，任何習得行為都與及時強化有關(guān)。因此可以通過強化來塑造或改造幼兒的行為。幼兒在幼兒期形成良好的行為習慣，是確保其個性、心理健康發(fā)展的一個重要方面。一些良好的習慣若能在幼兒期就得到及時的強化，那么，就會有助于這個孩子今后在這方面形成永久的好習慣。因為此時幼兒的行為表現(xiàn)具有反復性、重復性的特點，任何行為習慣在幼兒時期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好習慣，一些壞習慣也易于得到糾正。運用斯金納的強化理論原則，在幼教中我們可以從四方面來矯正幼兒的不良行為。

　　(1)在教育過程中，要根據(jù)幼兒的個性特點采用不同的強化措施。幼兒的性格、脾氣、喜好不同，我們采取的強化方式也應該不一樣。

　　(2)將目標按階段進行分解，并予以具體化。幼兒的思維具有直觀形象性，所以，對孩子的激勵，首先要建立一個明確的、鼓舞人心

　　而又去切實可行的目標。同時，還要將目標分成許多小目標，使目標始終處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)中。當孩子完成一個小目標后，要及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。如果目標定得太高，孩子會因為不易達到或者說能夠達到的希望很小而產(chǎn)生排斥感，這就很難充分調(diào)動幼兒為達到目標而做出努力的積極性。

　　(3)及時反饋。所謂及時反饋就是通過當孩子完成一項任務后，成人就要及時將完成情況的評估告訴他。要取得好的激勵效果，就應該在行為發(fā)生后盡快采取適當?shù)膹娀�方法。在孩子表現(xiàn)出良好的行為時，小小的鼓勵就能夠起到強化的作用。

　　（4）用消極強化代替懲罰。消極強化是為了增強行為，激勵行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。根據(jù)斯金納建議以及教育的證面性來說，在教育過程中采用懲罰的方法是違背教育原則的，應該予以禁止。我們提倡用消極強化代替懲罰更能發(fā)揮強化的作用。

　　2、家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長的教養(yǎng)方式，是指家長在家庭教育中對孩子所采取的態(tài)度、方式和方法。它影響著孩子的認知、人格及其對環(huán)境的適應性，進而影響孩子的身心發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度、方式，對子女的影響截然不同。家長對子女的支配性態(tài)度，會使子女有消極、缺乏主動性，依賴和順從等