從結(jié)果來看，每位教師都會(huì)制定目標(biāo)，其中69.8%教師都會(huì)制定班級(jí)目標(biāo)，僅僅有11.6%的教師沒有短期目標(biāo)，18.6%的教師沒有長期目標(biāo)。目標(biāo)雖然制定了，但是在具體的實(shí)施中存在著許多的困惑，一小部分老師能結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平實(shí)施本班班級(jí)管理計(jì)劃，有一大部分老師基本是按部就班，在組織和管理幼兒的一日活動(dòng)中慣性的執(zhí)行統(tǒng)一的常規(guī)。

　　在小班班級(jí)管理中，每個(gè)教師都會(huì)制定計(jì)劃，而且制定的計(jì)劃也非常的具體詳細(xì)，但是在具體的實(shí)施過程中存在困惑，教師不能結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平實(shí)施本班制定的班級(jí)計(jì)劃，導(dǎo)致班級(jí)計(jì)劃形同虛設(shè)，沒有實(shí)際意義。通過對(duì)園長的訪談，每個(gè)幼兒園都有對(duì)小班班級(jí)的考核制度，考核的內(nèi)容和方式都不同，有的園長通過對(duì)幼兒的考核來檢查教師學(xué)期目標(biāo)的完成情況，有的園長分階段進(jìn)行考核，從一日計(jì)劃到學(xué)期計(jì)劃的完成，對(duì)小班進(jìn)行考核�？己说姆绞诫m然不同，但是目的是相同的，都是為了檢查本學(xué)期計(jì)劃的完成情況。

　　2、教師教育觀念情況

　　表3  教師讀書統(tǒng)計(jì)表

　　題目答案百分比%

　　你經(jīng)常看的書籍A、專業(yè)書53.4

　　B、教育管理方面的書13.9

　　C、教育學(xué)心理學(xué)20.9

　　D、其他11.6

　　通過對(duì)教師讀書情況的調(diào)查顯示，53.4%的教師看的是專業(yè)書，13.9%的教師看的是教育管理方面的書，20.9%的教師看的書是教育學(xué)心理學(xué)方面的，還有11.6%的教師看的是其它方面的書。在幼兒園中，教師應(yīng)該多閱讀班級(jí)管理方面的書，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是通過調(diào)查顯示，教師在班級(jí)管理方面的理論知識(shí)是非常欠缺的。

　　表4  教師以人為本理念統(tǒng)計(jì)表

　　題目答案百分比%

　　你對(duì)以人為本班級(jí)管理的認(rèn)同A、非常贊同60.4

　　B、較贊同27.9

　　C、不贊同 9.3

　　D、非常不贊同 2.3

　　通過問卷分析可得出：有 60.4%的老師非常贊同以人為本的管理理念，27.9%的老師較贊同以人為本的管理理念，9.3%的老師是不贊同，還有2.3%的老師非常不贊同以人為本班級(jí)管理理念。

　　表5  教師管理經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

　　題目答案百分比%

　　你的班主任工作主要是A、靠經(jīng)驗(yàn)32.5

　　B、靠理論指導(dǎo)25.5

　　C、隨心所欲0

　　D、參照別的班主任工作41.8

　　通過對(duì)教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，有32.5%的教師是靠經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)的，這部分教師是參加工作在兩年以上，有自己的一套班級(jí)管理方法;25.5%的教師是靠理論指導(dǎo)，這部分教師是剛剛參加工作，對(duì)于班級(jí)管理的只是靠所學(xué)的理論只是為指導(dǎo);還有41.8%的教師是參照別的班主任工作進(jìn)行班級(jí)管理。

　　可見在幼兒園小班班級(jí)管理中，大多數(shù)教師缺乏班級(jí)管理的理論知識(shí)，教師的管理經(jīng)驗(yàn)基本是通過參照別的班主任工作經(jīng)驗(yàn)得來的。教師贊同以人為本的管理理念，在具體的實(shí)踐中，也把這種觀念貫徹到了實(shí)踐中。

　　3、保教結(jié)合情況

　　表6  保教結(jié)合方面統(tǒng)計(jì)表

　　題目答案百分比%

　　你認(rèn)為小班班級(jí)管理的重點(diǎn)A、生活活動(dòng)27.9

　　B、游戲活動(dòng)20.9

　　C、教育活動(dòng)34.9

　　D、安全方面16.3

　　在一日活動(dòng)中，班級(jí)管理存在重教輕保的現(xiàn)象。通過調(diào)查，34.9%的教師注重正規(guī)的教育活動(dòng)，在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，每位教師準(zhǔn)備比較充分，在教學(xué)中比較注重策略和方法。往往一上完課，就顯得比較輕松。組織幼兒的生活活動(dòng)就有些隨意，沒有計(jì)劃，在生活對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的意識(shí)和機(jī)智表現(xiàn)的不明顯，僅僅是為了吃飯而吃飯，為了睡覺而睡覺。

　　教師只注重正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，忽視生活活動(dòng)對(duì)幼兒的教育，吃飯睡覺等僅僅是保育員的工作，與自己無關(guān)，不會(huì)從生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通過對(duì)園長訪談挑選小班班級(jí)管理者的要求時(shí)，每位園長表示都會(huì)精心挑選小班班級(jí)的主班教師，對(duì)于班級(jí)保育人員的挑選要求非常的低，有的保育人員甚至沒有接受過專業(yè)化的訓(xùn)練，只是會(huì)做比較簡單的保育工作。

　　4、家長參與班級(jí)管理情況

　　表7  家長參與班級(jí)管理方面統(tǒng)計(jì)表

　　題目答案百分比%

　　你與家長的溝通情況A、經(jīng)常溝通48.8

　　B、偶爾溝通44.2

　　C、不溝通 6.9

　　你與家長的溝通方式A、校訊通20.9

　　B、電話溝通30.2

　　C、家長來園溝通48.8

　　在班級(jí)管理中，48.8%的教師能有意識(shí)的請(qǐng)家長參與班級(jí)管理，除了邀請(qǐng)家長參與各項(xiàng)活動(dòng)外，還能和家長一起研究幼兒教育問題，如何做到家園共同配合，一些具體規(guī)則和常規(guī)的培養(yǎng)，這樣家長和教師達(dá)成共識(shí)。然而44.2%的班級(jí)管理比較封閉，很少與家長溝通，很多要求僅僅是班級(jí)內(nèi)部的事情，家長工作也僅限于家長園地的各種通知，家長工作與班級(jí)管理相脫離。還有6.9%的教師與家長不進(jìn)行溝通。

　　表8  教師與家長溝通情況統(tǒng)計(jì)表

　　題目答案百分比%