摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂(lè)，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲一、幼兒在園意外傷害事故發(fā)生的原因幼兒在園意外傷害事故發(fā)生的原因很多，既有幼兒自身方面的原因，也有教師方面的原因，還有園設(shè)施、管理方面的原因，仔細(xì)分析，有以下幾個(gè)方面原因。

　　1、幼兒自身的原因(1)幼兒處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，身體各種機(jī)能水平較低，容易出意外。

　　3-6歲幼兒身心處在明顯的未成熟階段，身體各部分器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)很脆弱，運(yùn)動(dòng)水平低，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，所以常發(fā)生摔傷、骨折、墜落、車(chē)禍等意外事故。瑞典和日本的有關(guān)研究表明：幼兒面對(duì)迎面而來(lái)的汽車(chē)往往不知道躲閃，過(guò)馬路只注意一個(gè)方向的車(chē)輛而不顧另外一個(gè)方向，對(duì)汽車(chē)車(chē)速的快慢缺乏正確的判斷力。此外，幼兒的大腦對(duì)身體動(dòng)作的變化不能靈活作出相應(yīng)的反應(yīng)，如：幼兒在奔跑過(guò)程中遇到迎面而來(lái)的其他幼兒不能躲閃。

　　(2)幼兒缺乏一定的安全、自護(hù)意識(shí)幼兒好奇心強(qiáng)，好模仿，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自已的行為將發(fā)生的后果無(wú)法預(yù)見(jiàn)，所以常發(fā)生意外。如：我班有個(gè)幼兒看了《奧特曼》的動(dòng)畫(huà)片后，對(duì)奧特曼從房頂上一躍而下的動(dòng)作很感興趣，產(chǎn)生了模仿念頭。有一次從鐵軌上縱身跳下了旁邊的深溝里，造成了骨折。又如：有的幼兒在滑梯上推小朋友，有的幼兒不顧蹺蹺板那邊的小朋友突然走開(kāi)等等，都表明：幼兒的安全意識(shí)差，不能預(yù)見(jiàn)自己的行為將可能帶來(lái)什么后果。

　　幼兒的自護(hù)能力也很差，但是，有些家長(zhǎng)和教師往往過(guò)高估計(jì)幼兒的自我保護(hù)能力。成人自認(rèn)為孩子懂得自我保護(hù)，而輕視了對(duì)幼兒安全方面的教育。實(shí)踐證明：經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的班級(jí)，其幼兒出事故率低，反之，有的班級(jí)則經(jīng)常出事故。

　　還有些教師意識(shí)到外面有許多不安全因素，于是就一味地對(duì)幼兒采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動(dòng)，少出事”。孩子被牢牢地關(guān)在教室里，偶而出去活動(dòng)一下則更容易發(fā)生意外事故。這是因?yàn)楹⒆颖粍儕Z了通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)，孩子缺乏基本的對(duì)危險(xiǎn)事物的防范能力，所以就容易發(fā)生許多不該發(fā)生的事故。

　　2、教師方面的原因(1)教師工作責(zé)任心不強(qiáng)幼兒發(fā)生意外傷害，大多數(shù)情況下是由于教師責(zé)任心不強(qiáng)引起的。如：某教師帶小朋友去公園春游，一名孩子途中離開(kāi)隊(duì)伍到別的地方去玩，教師一直都未發(fā)覺(jué)，直到家長(zhǎng)來(lái)接才發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了。某班教師吃午飯前，把一桶未加蓋的菜放在墻角，幼兒在邊上玩，邊走邊退撞在桶上，一屁股坐在滾燙的豆腐湯里，造成了深度燙傷。幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師聚在一起聊天，放松了對(duì)孩子的看護(hù)，孩子用木板割傷了小朋友的臉等等。

　　另外，有的教師安全意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)危險(xiǎn)事件的判斷能力。如：孩子們?cè)诨�梯上追打、嬉鬧，并從高高的滑梯上跳下來(lái)，年輕教師卻沒(méi)意識(shí)到這里不安全行為，未及時(shí)加以制止，致使孩子從滑梯上跳下引起骨折。孩子們?cè)谏吵赝嫔�，有一個(gè)小朋友連續(xù)幾次把沙揚(yáng)得很高，但該教師都沒(méi)有加以制止，致使另一名小朋友眼睛進(jìn)了沙。此類(lèi)事件，多以年輕教師為主，她們?nèi)狈��?duì)不安全因素的預(yù)見(jiàn)能力，人在心不在，帶班過(guò)程中極易發(fā)生意外事故。

　　(2)教師體罰或變相體罰幼兒幼兒教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象較少，但變相體罰偶爾也有發(fā)生。如：某幼兒好動(dòng)，上課屁股不著凳。老師用針嚇唬他，他把屁股扭來(lái)扭去，針正好戳在屁股上。某幼兒中午睡覺(jué)哭鬧不止，教師把他一個(gè)人關(guān)在儲(chǔ)藏室里冷處理，該幼兒邊哭鬧邊用手指摳門(mén)，想把門(mén)打開(kāi)，沒(méi)想到卻把手指摳破了。某幼兒不守紀(jì)律，教師讓他一個(gè)人站在教室外思過(guò)，該幼兒無(wú)人看管自行去玩滑梯，不慎碰傷。教師在情緒失控的情況下極易發(fā)生體罰，變相體罰的行為，致使孩子受到意外傷害。

　　3、幼兒園的設(shè)備，管理存在不安全隱患如：幼兒園的室外大型玩具是鐵制的，幼兒在活動(dòng)中稍不慎就可能撞傷；有的滑梯又高又陡，幼兒稍不留心就容易摔下來(lái)。有的運(yùn)動(dòng)器具年久失修，存在安全隱患；有的欄桿太疏，幼兒容易把頭伸出去；有的整幢教學(xué)樓只有一個(gè)樓梯，幼兒上下樓梯極易擁擠出事故，盥洗室地磚滑，幼兒易滑倒等等。

　　有些幼兒傷害事件是由于幼兒園管理制度不健全所致。如：食堂不注意衛(wèi)生或者食物不符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒，門(mén)衛(wèi)管理不當(dāng)也容易導(dǎo)致幼兒走失事故的發(fā)生。

　　二、幼兒在園意外傷害事故的防范其實(shí)，“千般照顧，不如自護(hù)”。家長(zhǎng)和教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施幼兒樹(shù)立一定的安全意識(shí)。

　　一、讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法和技能幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過(guò)學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。