幼兒可持續(xù)發(fā)展教育是培養(yǎng)兒童可持續(xù)發(fā)展意識和態(tài)度，增進兒童實踐可持續(xù)發(fā)展主張的能力的教育。幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的提出，為幼兒園自制玩教具提供了一種新的視野。如果說，在幼兒園教育資源不足的情況下自制玩教具是一種不得不為的選擇，那么，在今天建設節(jié)約型社會、促進環(huán)境、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展的背景下，自制玩教具就成為我們履行人類和社會發(fā)展責任的一種主動的、自覺的選擇。幼兒園自制玩教具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節(jié)約資源、保護環(huán)境，也有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識、態(tài)度和責任感以及實際行動，可以成為幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。

　　(四）傳承社會文化

　　玩具不僅僅是"玩物"，它是文化傳承的重要工具和手段。玩具和自然的"游戲材料"的不同之處在于它是人類社會的文化產(chǎn)物，凝聚著人類社會的文化歷史經(jīng)驗和價值觀。例如，以芭比娃娃為代表的"洋娃娃"及其系列玩具，從形象到所傳遞的生活方式和價值觀都帶有明顯的"西方的"和"白人的"文化烙印。在兒童玩玩具的過程中，玩具所傳達的審美趣味和價值觀在潛移默化地影響著兒童。玩具是社會文化傳承和傳播的重要工具，決不僅僅只是"玩物"。80年代以來，多元文化和反偏見教育運動的興起，使玩具的文化傳承功能受到普遍重視，以無偏見和無歧視的方式反映人類和文化的多樣性成為玩具新的使命。

　　幼兒園自制玩教具，是社會文化傳承的重要途徑。自制玩教具的創(chuàng)意往往來自于節(jié)慶活動、傳統(tǒng)習俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當?shù)氐淖匀徊牧�，對于幼兒了解我國傳統(tǒng)文化和本地文化和生活習俗具有獨特的作用。例如，端午節(jié)的布老虎、中秋節(jié)的兔兒爺、清明節(jié)的風箏、元宵節(jié)的花燈、春節(jié)的舞龍等自制節(jié)慶玩具，有助于幼兒認識和了解我國的傳統(tǒng)文化和生活習俗。

　　幼兒教育是基礎教育的組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來中小學教育的人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會高度重視和關(guān)注。

　　在幼兒教育中，幼兒園玩教具構(gòu)成幼兒教育中重要的學習資源，對幼兒發(fā)展具有特殊重要的作用。對玩具材料的操作活動，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操作性學習方式，能開展創(chuàng)造性學習活動，同時也是幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)途徑。玩具和游戲材料還是幼兒的游戲支柱，是幼兒交往、合作性學習的物質(zhì)條件，有助于實現(xiàn)學會學習、學會生活、學會合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標。利用玩具和游戲材料開展的教育活動是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神的主要途徑和基本手段。

　　幼兒園玩教具的配備情況，與社會發(fā)展、科技進步密切相關(guān)，與幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀密切相關(guān)。幼兒園中對玩具及游戲材料的良好配置方式有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進。

　　三、自制玩教具的作用

　�。ㄒ唬�從幼兒的角度看

　　第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。因此在操作自制玩教具活動中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。

　　第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。在反復操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。

　　第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。從而培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成低碳節(jié)儉的生活意識。

　　第四，自制玩教具的過程可以培養(yǎng)幼兒的合作能力。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學著謙讓、諒解、友善和團結(jié)互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。

　�。ǘ�）從教師的角度看

　　1.提高教師的專業(yè)水平。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師應了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實自己，更新自己的知識體系，然后根據(jù)自己所帶班級幼兒的發(fā)展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業(yè)水平的過程。

　　2.增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發(fā)展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。

　�。ㄈ�）從家長的角度看

　　1.家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學活動，了解游戲?qū)τ變旱闹匾�意義。

　　2. 增進親子之間的感情。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。家長在引導幼兒的過程中應多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子之間感情。