幼兒在游戲中，既是自己，又是“別人” ，一個人同時可以扮演幾個不同的角色，他一會兒是娃娃家里的“爸爸” ，一會兒是公司里的“經(jīng)理”。幼兒在達成自身職責言行與身份、扮演角色的協(xié)調(diào)一致嘗試中，不斷的克服自我中心化，從而學會理解他人。這種自我與別人，角色與角色之間的同一，交叉與守恒可以使幼兒在對角色的多樣與穩(wěn)定性的理解和體驗中，訓練了扮演角色的技能，有助于實現(xiàn)生活的角色扮演和轉(zhuǎn)換。

　　2.掌握行為規(guī)范,形成良好道德

　　游戲是對現(xiàn)實生活的反映，游戲中蘊涵著人與人交往的基本規(guī)則。幼兒在內(nèi)容健康的社會性表演中，通過扮演角色、模仿社會生活中人們的文明行為，可以縮短幼兒掌握道德行為規(guī)范和過程。讓幼兒理解并遵循社會的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德行為。例如，玩過“一分錢”游戲的幼兒，自己撿到東西主動交給老師或警察叔叔，幫助尋找失主。玩過“盲人”游戲的幼兒，看到盲人過街時，一定會前去攙扶，避免盲人摔跤。可見，幼兒在游戲中模仿學習的社會行為規(guī)范，會遷移到孩子的實際生活中，從而為形成良好的道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　三、游戲?qū)τ變旱那楦羞M行良性熏陶

　　游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它不僅給幼兒以快樂，而且豐富和深化幼兒的情感，從而陶冶幼兒的性情。

　　1.扮演社會角色,體驗積極情感

　　隨著游戲主題和構(gòu)思的發(fā)展，幼兒的情緒情感體驗更豐富更深刻。在“醫(yī)院”游戲中，幼兒會像醫(yī)生一樣給“病人”聽診，開藥，囑咐“病人”按時吃藥。當“護士”的幼兒不僅給“病人”試體溫、打針，還主動照顧“病人” ，讓“病人”好好休息。在“理發(fā)店”“、商店”中當服務(wù)員的幼兒，盡職盡責地為“顧客”服務(wù)。在表演游戲中，幼兒深深地體驗著故事人物的喜怒哀樂。在競賽性游戲中，幼兒經(jīng)歷著緊張、體驗著松弛。游戲?qū)τ變旱那楦羞M行著良好熏陶。

　　2.參與審美活動,萌發(fā)初步美感

　　美感是由審美的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗，它是根據(jù)一定美的評價而產(chǎn)生的。幼兒對美的體驗有一個社會化過程。幼兒初期主要是對顏色鮮明的東西產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。幼兒便能開擴視野，增長知識，從音樂、美術(shù)多種作品中體驗到美，而且能創(chuàng)造美。

　　游戲就是幼兒萌發(fā)美、感受美、創(chuàng)造美的一種特殊審美活動。在游戲中，幼兒反映著自然和社會生活中的美好事物，表演著藝術(shù)作品中的美好形象，使用著藝術(shù)語言進行著音樂和美術(shù)等藝術(shù)活動，裝飾和美化自己的游戲環(huán)境。

　　總之，游戲不僅能滿足幼兒身心發(fā)展過程中的各種需要，而且對幼兒的身體、智力、社會性和情感等各方面發(fā)展具有積極而全面的促進作用。游戲之于幼兒發(fā)展的特殊價值，使游戲成為幼兒不可被剝奪的正當權(quán)利。

　　參考文獻：

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