3．1　欣賞作品，激發(fā)興趣3.1.1　搜集作品，奠定基礎科幻畫作品是讓學生了解科幻畫內涵和激發(fā)學生學習興趣的物質基礎。在教學中，教師(學生也可以)要注意搜集一些優(yōu)秀的科幻畫作品。這些作品可以是圖片，也可以是學生創(chuàng)作的原作。作品的來源可以從網上下載，也可以是本校以往學生創(chuàng)作的作品。從2002年開始，每年均有一次全國性(各省、市也有)的科幻畫評選展示活動，如條件許可，可以前往比賽地參觀并拍攝一些優(yōu)秀的科幻畫作品照片。這些作品一方面可供學生欣賞，另一方面還可為今后指導學生對科幻畫主題和表現(xiàn)手法的選擇提供一個很好的參考資料。

　　3.1.2　欣賞作品，理解本質在教學中，教師要將平時搜集到的科幻畫作品進行直觀展示(如果是圖片可以用實物投影儀則效果更佳)，讓學生欣賞、質疑，教師同時作適當的講解。例如，欣賞《能升降的房子》(見圖1)這幅科幻畫：這幅作品是我校六⑷班林亦男同學創(chuàng)作的(曾獲得第20屆青少年科技創(chuàng)新大賽科幻畫比賽省級一等獎，全國三等獎)。去年夏天，她從電視的報道中，知道了我國沿海各地因遭受暴風雨的襲擊，許多房子被無情的洪水沖倒，感到十分的傷心。她想，如果能制造出一種"能升降的房子"，這種房子一旦遭到洪水的威脅，它就能自動上升一定的安全高度，遠離洪水；洪水一旦退了，它就會自動下降成普通的住房，那該有多好��！從畫面中間，我們可以清楚地看到有一根粗大的彈簧，彈簧下面是三個呈三角形形狀的輪式柱子和洶涌的洪水，彈簧上面畫的是安然無恙的普通住房……接著，我引導學生質疑，有的問道："這種房子是怎么建成的？"有的問道："這房子為什么能夠升降？"……最后我們得出結論：因為這種房子是應用彈簧能伸縮的科學原理建造的，是一種具有高科技含量的房子，所以它能升降而不會被洪水沖倒。也就是說，科幻畫是指在畫面或該作品的創(chuàng)作說明中，能體現(xiàn)出所運用的科學技術或原理的想象畫。這也是科幻畫與神話、迷信、童話、一般想象畫的本質區(qū)別。就這樣，學生一下子就明白了科幻畫創(chuàng)作原來是這么一回事，從而消除了學生對科幻畫創(chuàng)作的神秘感。

　　3.1.3　靈活多樣，激發(fā)興趣"興趣是最好的老師"。興趣是學生學習、創(chuàng)新的動力。只有學生對學習科幻畫產生濃厚興趣，積極、主動地參與科幻畫活動，才能獲得良好的學習效果。在教學中，我除了讓學生欣賞大量的、不同題材的、不同表現(xiàn)形式的科幻畫作品外，還采取了以下三種方式，來激發(fā)學生學習科幻畫的興趣。一是給同學們講述國內外許多學生的科幻畫現(xiàn)在已經變成現(xiàn)實的故事。如：上海的楊浦、南浦大橋就是橋梁專家看了學生的科幻畫作品后設計出來的故事；美國等國家現(xiàn)在已經把同學們喜歡描繪的火星、金星探測器成功地發(fā)射到太空的故事等。二是開展"我是未來……設計師"、"未來的……"等一系列主題討論活動來激發(fā)學生的學習興趣。三是帶領學生參觀科技館，觀看科技小制作、小發(fā)明的圖片或實物展覽等。

　　3．2　走進生活，選定主題3.2.1　拓展思維，尋找問題世界，特別是未來世界，五彩繽紛，包羅萬象。然而，在科幻畫教學中，經常會發(fā)現(xiàn)學生的科幻畫作品主題內容類同現(xiàn)象相當嚴重，其中最多的就是畫未來太空和海底探險，好像科幻畫除了畫太空和海底之外，就沒有其它的題材。針對這種情況，帶領學生走進生活，大量接觸實際事物和具體環(huán)境，引導他們對自然、社會現(xiàn)象的觀察，了解生活中一些有關的科技知識，以此來拓寬科幻畫內容就顯得尤為重要。

　　"孩子的想象經常是在他生活經驗的基礎上。"[6](P.33)在教學中，我引導學生走進生活，從自己身邊的事物開始觀察，鼓勵他們采用"更現(xiàn)代化"、"更理想"的標準去大膽質疑。如：①在生活中，你認為哪些產品不夠"現(xiàn)代化"？哪些地方可以再改進？②你知道有哪些問題人類目前無法解決？③未來有哪些自然災害可以避免或能將其變害為利？……學生在觀察、體驗生活過程中果真發(fā)現(xiàn)了許多問題，可歸納為：環(huán)保問題、能源問題、自然災害問題、醫(yī)療保健問題、生命問題、海洋問題、宇宙空間問題等等。每個問題都可逐級再分成許多小問題，科幻畫的主題內容也就在學生的一個個"胡思亂想"的問題中產生了。

　　3.2.2　因人而異，確定主題每位學生的文化知識水平、興趣愛好都不盡相同。在廣泛的科幻畫題材中，教師要有意識地指導學生根據自己的實際來選定科幻畫主題。如：林雨萌同學的父親在市交警大隊工作，家里有很多有關交通的書籍和圖片，她自己平時非常喜歡探究交通問題，對交通知識的掌握也比較多，所以我就指導她從交通這個方面來進行選題，最后創(chuàng)作的作品《未來的城市交通》榮獲莆田市少兒科幻畫比賽一等獎。當然，在指導選題的過程中，教師更應尊重學生的選擇，也許你不經意的一句話就可能影響他的一生。

　　3．3　交流方案，解決表現(xiàn)3.3.1　討論交流，選取方案由于學生的年齡、知識面以及興趣愛好和特長都存在著差異，對待同一個問題，有著不同的解決辦法。而討論交流能夠豐富學生的認識，又是互相學習、取長補短、共同提高的好方式。所以，我在學生選定主題后，安排了討論交流這個環(huán)節(jié)，這時，學生大腦會高度亢奮，暢所欲言，爭論激烈，解決問題的好辦法會層出不窮。例如：吳超同學原來選定的主題是"廢氣回收站"，原想是讓這個"回收站"把大氣層中的"廢氣"(有害氣體)回收后進行貯存，從而達到凈化空氣，保護環(huán)境的目的。但是，在討論交流的過程中，有的說："世界上每天排出那么多的'廢氣'，收集時間一長，'回收站'萬一容納不了，怎么辦？"有的說："可以象壓縮餅干那樣壓縮它。"有的說："'回收站'存貯那么多的'廢氣'，如果發(fā)生泄露，后果豈不是更可怕？"有的說："如果能將'廢氣'經'處理'后轉變成'新鮮空氣'，那該有多好��！"……同學們紛紛發(fā)表自己的看法，最后一致認為：在回收"廢氣"的同時，將"廢氣"進行"處理"轉變成"新鮮空氣"后排出，轉換過程中產生的"能量"用來發(fā)電，造福人類。于是產生了《廢氣收集處理中心》(見圖2)，后來該作品參加第20屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽科幻畫比賽榮獲二等獎。