【摘要】

　　當(dāng)下，越來(lái)越多的年輕家長(zhǎng)選擇在外打工，自然地寶寶也就由在老家的爺爺奶奶所教養(yǎng)，這也就變成了我們所說(shuō)的"留守兒童"。 在我第一年接觸這些孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們存在著很多的問(wèn)題，但慶幸的是他們的父母和爺爺奶奶都逐漸地關(guān)注到了這樣的問(wèn)題。 "老師，孩子在幼兒園可以處理與同伴的關(guān)系，可外出游玩或走親戚時(shí)總不愿意與小朋友玩"……隨著家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)的提高，幼兒交往技能的培養(yǎng)也必須有更新的觀念與做法。本文介紹了在園所文化的渲染下，幼兒交往技能的個(gè)體化發(fā)展，指出利用溫馨的心理、物質(zhì)環(huán)境為幼兒消除心理壓力的重要性，同時(shí)，通過(guò)教師教給幼兒正確的交往方法來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，利用各種藝術(shù)活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大幼兒的交往范圍，這都為幼兒的交往積累了有效的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　留守兒童    交往能力    創(chuàng)設(shè)環(huán)境    分享活動(dòng)    特色活動(dòng)交往是人與人之間溝通的橋梁，交往的能力是新世紀(jì)人們生活和學(xué)習(xí)必備的基本素質(zhì)。從教育者的角度來(lái)看，家長(zhǎng)希望孩子能大方地和同伴交往，并希望孩子有較強(qiáng)的交往能力，不愿看到孩子沒(méi)有伴兒，也不愿意孩子孤獨(dú)。教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)合作。大量研究表明，幼兒期是同伴關(guān)系形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。如果幼兒期沒(méi)有形成良好的同伴關(guān)系，幼兒不能正常地與同伴進(jìn)行交往，就可能影響幼兒更新社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，失去同伴間的情感支持，不利于培養(yǎng)幼兒理解、幫助別人的情操，以及關(guān)心集體、相互合作精神的培養(yǎng)，從而最終影響幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。由此看來(lái)，幼兒交往能力的培養(yǎng)是如此的重要，這也是我們一直在研究探索的問(wèn)題。

　　我從事幼兒教育已有十年的光陰，在這十年如一日的工作中，我一直對(duì)小班幼兒的交往能力有多探索，在一屆屆對(duì)幼兒的研究成果中看出，我的研究還是有所成就的。然而，當(dāng)我2010年加入鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的學(xué)前教育中時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的孩子有大部分是被社會(huì)上稱之為需要大家關(guān)注的"留守兒童"。剛開(kāi)始接觸他們，一張張黝黑的精致的小臉，特淳樸，特可愛(ài)，每個(gè)孩子都會(huì)用特清澈的眼睛盯著陌生的人們，當(dāng)你主動(dòng)去和他親近的時(shí)候，他們有的會(huì)爽朗的笑、有的調(diào)皮的躲在大人后面探出圓圓的腦袋露出可愛(ài)的笑臉、有的會(huì)努力的介紹他的物品……羞澀中夾雜著頑皮，這也仿佛讓我回到了純樸的兒童時(shí)代�？墒�，在交往的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們只會(huì)這樣與人交流，更甚至于一旦遇到問(wèn)題，就只有用互相打架來(lái)解決，不知道該怎么和同伴去交往。于是，這也激發(fā)了我對(duì)他們交往能力進(jìn)行研究的興趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓幼兒勇敢地邁出第一步留守兒童的父母整日忙于生活，寶寶們都由爺爺奶奶帶著，他們的交流很有限，因此，有些寶寶性格內(nèi)向，沉默寡言，初到陌生的環(huán)境，就有一種懼怕心理，表現(xiàn)得畏畏縮縮，不愿與人交往、甚至拒絕與人交往，沉浸在個(gè)人的小天地里。還有些寶寶在家里，甚至屋前屋后稱王稱霸，但一到陌生環(huán)境中，就變得膽小、怕羞，和小朋友在一起時(shí)表現(xiàn)退縮、不主動(dòng)，見(jiàn)到陌生人不愿打招呼。面對(duì)這些狀況，我們首先要做的是消除幼兒的恐懼心理。

　　1.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)他們對(duì)于陌生的我們總是產(chǎn)生既遠(yuǎn)又近的感覺(jué)，膽怯的心理經(jīng)常籠罩著他們。因此，教師要以和藹可親的態(tài)度接納每個(gè)孩子，以母親般的胸懷關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子。善于走進(jìn)孩子，每天與他們談心，對(duì)話。讓幼兒感覺(jué)老師像媽媽，愿意敞開(kāi)心扉與"媽媽"交流。尤其是孩子剛?cè)雸@時(shí)，教師們更要關(guān)注他們每天的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步，適時(shí)地給予精神獎(jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子們漸漸地喜歡上幼兒園。其次，教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子與同伴的交往，引導(dǎo)那些性格活潑的孩子與性格內(nèi)向的孩子交朋友，讓他們相互影響，共同提高。對(duì)一些特不愿、不敢與人交往的孩子，教師們應(yīng)主動(dòng)地給予他們信任與溫暖，讓他們漸漸地由接受成人到接受同伴。如：開(kāi)學(xué)不久我便發(fā)現(xiàn)，我們班有位特內(nèi)向、特膽怯的寶寶，她從不和同伴說(shuō)話，同伴游戲的時(shí)候她也只是呆呆地看著，人家開(kāi)心地笑她也會(huì)偷偷地笑笑，我發(fā)現(xiàn)后，便把她拉進(jìn)寢室，微笑著說(shuō)："婷婷，你穿得衣服真漂亮，我可以抱抱你嗎？"她膽怯地看著我，我一直用微笑等待著她的回應(yīng)，她慢慢地向前挪動(dòng)了一小步，順勢(shì)我輕輕地抱住了她，說(shuō)："婷婷，你的衣服真漂亮，老師可喜歡了。剛才你的衣服朋友告訴我，婷婷的笑可美了，我可不相信。"她突然看著我，"是你衣服朋友告訴我的哦！我跟他說(shuō)，我才不相信呢，你能笑給我看看嗎？"她傻傻地看著我，偷偷地笑了一下，"哇，原來(lái)我們的小公主笑起來(lái)是這么得漂亮��！我好喜歡和可愛(ài)的小公主交朋友了，我能做你的朋友嗎？"她一下子撲在我的懷里，抱著我。頓時(shí)我好欣慰，雖然這只是小小的變化，但對(duì)于她來(lái)說(shuō)卻是走出自己膽怯心理的第一步。從那以后，我和其他寶寶交朋友的時(shí)候都會(huì)拉著她，現(xiàn)在她在班級(jí)的朋友可多了。

　　俗話說(shuō)"環(huán)境造就人"，當(dāng)幼兒生活在一個(gè)寬松，和諧，愉悅，充滿友愛(ài)的環(huán)境里，他們自然會(huì)高高興興地接受成人和同伴的邀請(qǐng)。