近年來，教育活動有綜合化、多樣化的趨勢，但各領(lǐng)域活動的領(lǐng)域性特征卻呈弱化現(xiàn)象。不少教師對課程領(lǐng)域目標和關(guān)鍵經(jīng)驗把握不到位，特別是新進園的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，如果再一味地上綜合活動，就會造成對課程領(lǐng)域活動不熟悉。要加強教師培訓(xùn)工作：通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程本體性知識，幫助教師對課程的理解，如對目標的理解，對問題的預(yù)設(shè)及對策等。一是加強領(lǐng)域教研組的建立。開展領(lǐng)域活動特點和關(guān)鍵經(jīng)驗研討，把握領(lǐng)域核心經(jīng)驗，凸顯領(lǐng)域目標，在基礎(chǔ)模式上進行自我特點調(diào)整，使每位教師各有所長，在此基礎(chǔ)上進行相同模式推廣。二是采取分層培訓(xùn)的方式，忠實課程取向，要在真正理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，幫助教師重溫各領(lǐng)域的目標，掌握其特點，了解其核心經(jīng)驗，同時將其融入到自己的每個教學(xué)活動中，盡量將每個活動中的重點目標由教師轉(zhuǎn)化到幼兒身上。三是幼兒園應(yīng)在原基礎(chǔ)上進行細化，加強培訓(xùn)的針對性與指導(dǎo)性。盡量利用幼兒園資源，多形式地進行小組或結(jié)對學(xué)習(xí)，共同進步。同時發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，搭建有效的交流平臺。加強讀書與學(xué)習(xí)，幫助教師提高自我管理與提升的能力，最大限度地發(fā)揮自學(xué)的作用。

　　在幼兒園課程實施中，努力縮小教師的教育理念和實踐行為的落差，通過園級、組級、班級三個不同層面的師資培訓(xùn)及有效互動的課程管理機制來培育教師，為每位教師的專業(yè)發(fā)展牽線搭橋，搭建研究和培訓(xùn)的實踐平臺，為各層面的教師架設(shè)新教育觀念與教育實踐行為的互動共生的橋梁，讓教師在參與課程實施中成為有意義的實踐者和管理者，從而保障和促進課程的有效實施與教師的發(fā)展。