關鍵詞：師生間溝通 教師魅力 溝通原則

　　進入21世紀，健康的兒童將是21世紀的寶貴資源。隨著教育工作者對"健康"認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)而忽視社會性培養(yǎng)的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會適應能力差等問題，而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。所以重視幼兒的心理健康已被越來越多的幼兒園所重視，成為幼兒教育的主題。為此，從去年始，我們幼兒園也在尋求促進幼兒心理健康發(fā)展的教育途徑，而我個人在這其中發(fā)現(xiàn)良好的師生間溝通是促進幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。

　　一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？

　　所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過程，師生間的溝通是建立和諧的師生關系的渠道，隨著現(xiàn)代社會經濟的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。

　　二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證

　　教師的教育方法、教師的人格、教師對幼兒的態(tài)度等等都能影響孩子的心理健康。在幼兒園里，幼兒對教師有著很大的依賴性，教師的人格特征在教師與幼兒的師生關系中起到了至關重要的作用。教師如果脾氣暴躁、情緒反復無常、偏愛、沒有同情心和愛心，就會給幼兒的情緒帶來負面的影響。一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。如，我們班上一幼兒--諸君浩，由于從小心臟手術，家人十分寵愛，但也形成了調皮搗蛋的性格，如今經常聽到家人批評訓斥"不聽話"。在幼兒園里也常常惹事，弄得小朋友們常告狀，面對他的一次次調皮，老師并沒有采取嚴厲批評責罵的態(tài)度，而是每次都耐心地與他溝通，問他："為什么這樣做？"然后循循善誘地告訴他錯誤的原因，在老師的耐心和寬容下，諸君浩的惹事事件由原來的惡意行為逐漸向友好行為轉變。一次有小朋友告狀："老師，諸君浩打我--！"老師問為什么？諸君浩說："不是的，剛剛他自己不畫自己的圖畫紙，畫到人家那里去了。"于是老師先肯定說："噢，原來諸君浩知道在人家小朋友的圖畫紙上亂畫是不好的。"接著又說："諸君浩，那剛剛他已經做錯了，而你又打人，做對了嗎？"諸君浩低頭不語，他知道自己錯了。從這里我們可以看到，教師的公平處理讓他感受到了平等對待。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業(yè)動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼，生活里做孩子的母親，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困難前做孩子的導師。

　　三、滿足幼兒的需要是師生間溝通的前提

　　人的需要種類很多，人本主義心理學家馬斯洛按需要的指向將其分為七種，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要等，幼兒是社會的人，因而，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可，要求負一定的責任。對幼兒被贊揚和被認可需要的適度滿足，可激發(fā)幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對自己是欣賞的態(tài)度，就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進行情感與認識上的交流。我們都知道小班幼兒的繪畫水平處于涂鴉期，雖然他們的畫面是"縱橫交錯"的，但說起來卻是頭頭是道，如：一次幼兒在繪畫《小魚游泳》時，一名幼兒將小魚畫在了荷葉上，老師看見后，好奇地問："咦，你的小魚怎么在荷葉上呀？"幼兒見教師沒有責怪的意思，便大膽地說："它游不動了，要休息一下。"老師聽完笑笑。反之，如果教師采用訓斥的態(tài)度，強令幼兒不能把小魚畫在荷葉上，這就使溝通得不到的機會，無法了解幼兒內心真實的想法。

　　四、師生溝通中應掌握的原則

　　師生溝通過程中，常會因幼兒年齡小，語言表達能力不強，主動與人溝通能力差，教師的權威地位等原因阻礙溝通，造成雙方溝通的困難或溝通無法進行下去的情況。因此，教師應掌握一些與幼兒溝通的原則。