2、滲透性的音樂教育活動

　　滲透性的教育活動指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內(nèi)容的其他活動，這種教育活動既有教師發(fā)起的，也有幼兒自發(fā)進行的：既有事先計劃好的，也有隨機開展的。比如我們用豐富多彩的樂曲，伴隨幼兒的各種活動；輕松愉悅的抒樂曲，伴隨幼兒的起床、用餐；節(jié)奏快的進行曲，伴隨幼兒的游戲、玩耍，使幼兒能進入甜蜜的夢鄉(xiāng)--讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，又如在開展一些家園聯(lián)歡活動中伴隨一些背景樂曲，在語言或美術(shù)等活動中伴隨一些能夠強化某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊音樂，起到輔助性的作用等。

　　活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學(xué)習(xí)效益、生活質(zhì)量的手段，因此， 我們應(yīng)該讓幼兒園的音樂教育價值得到更充分的發(fā)揮。

　　滲透性音樂活動的價值主要在于：（1）強化、深化幼兒其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗：（2）為幼兒提供運用非語言的思維、想象和表達方式的機會：（3）調(diào)劑、美化幼兒的一日生活：（4）向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學(xué)習(xí)音樂和運用音樂的機會。這些價值的體現(xiàn)讓我們有了更為明確的目標，可以通過材料、環(huán)境、活動等的豐富和創(chuàng)設(shè)讓幼兒有更多的接觸、學(xué)習(xí)、運用音樂的機會，感受和體驗音樂帶來的愉悅，發(fā)展幼兒綜合音樂的能力。

　　3、整和性的音樂教育活動

　　以往都是以學(xué)科為本位的教學(xué)活動，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系較少�，F(xiàn)在新《綱要》指出，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動性。因此我們應(yīng)該充分挖掘音樂與其他領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對課程內(nèi)容進行合理、有效的整合。但是整和不是大拼盤，不能把凡是能沾到邊的內(nèi)容或領(lǐng)域都湊在一起，整和的方法、形式、手段應(yīng)豐富多樣。先要樹立整和的觀念，有了整和的觀念才有整和的教育，才能有效的進行整和。

　　音樂教育的整和應(yīng)把審美、情感、認知等方面的發(fā)展結(jié)合起來，把教師的指導(dǎo)與幼兒的感受、發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造結(jié)合起來，把預(yù)設(shè)的與生成的結(jié)合起來，把室內(nèi)、園內(nèi)和室外、園外的活動結(jié)合起來，把先前的活動和將要進行的活動結(jié)合起來，避免音樂活動目標單一、內(nèi)容單一、形式單一的現(xiàn)象。其實人的素質(zhì)的提高也是一種整和，最終音樂教育的整和要看幼兒的發(fā)展，即幼兒發(fā)展了什么能力，鍛煉了什么技能，獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度。

　　結(jié)  論

　　奧爾夫音樂教育的出現(xiàn)，給了我們一種新的思想、新的觀念。它不是不要知識、技能和表演，但它主要的著眼點不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地直接地訴諸于感性、在感性的直接帶動下，在活動的過程中學(xué)會知識掌握技能。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引發(fā)幼兒興趣，而在日常生活中，這樣的隨機教育處處可見。

　　在幼兒園音樂教育中我根據(jù)自己的初步理解，在某些方面做了一些嘗試，而在奧爾夫戲劇方面還沒有涉足，我愿在以后的教學(xué)中，更深刻地領(lǐng)會其體系的精髓，用以指導(dǎo)我的教學(xué)工作，努力把每一個孩子培養(yǎng)成未來的、具有創(chuàng)造力、獨創(chuàng)性的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

　　致謝

　　本論文在選題及研究過程中得到黃瑾老師的悉心指導(dǎo)。黃老師多次詢問研究進程，并為我指點迷津，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。黃老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴謹求實的態(tài)度，踏踏實實的精神，不僅授我以文，而且教我做人，給以終生受益無窮之道。對黃老師的感激之情是無法用言語表達的。感謝黃瑾老師細心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向黃老師深深地鞠上一躬。