例如：在結(jié)構(gòu)游戲中，我們常玩搭積木、拼積塑的游戲，這類型的游戲無論是小班還是中大班的幼兒都非常喜歡，在游戲時，請他們動腦筋，看誰的手巧，搭一間和別人不一樣的、漂亮的房子送給自己喜歡的小朋友，雖然他們中有些搭得很簡單，但是他們還是非常的高興，互相說著房子里有什么，送給誰，在這時，教師能給小朋友以贊美和鼓勵，特別是一些平時較不愿動手的幼兒，這樣，幼兒的自信心、獨(dú)立性在游戲活動中便悄然建立起來了。

　　3、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性及克服困難的品質(zhì)。

　　持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是任何事情取得成功的重要條件之一。而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的組成部分，游戲的魅力正在于它對幼兒構(gòu)成的挑戰(zhàn)性。通過游戲過程幼兒既可學(xué)會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進(jìn)一步利于幼兒自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)。在幼兒園中每個班都配有許多大小不同、顏色豐富的各類積塑、花片，在活動區(qū)投放有一些進(jìn)行美工游戲、制作游戲等各類豐富的游戲材料，這為幼兒動手能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件，由于幼兒年齡的差異以及幼兒的動手能力、智力的發(fā)展水平也不盡相同，所以在游戲中的表現(xiàn)也會各有不同。

　　例如：剛?cè)雸@的小班的幼兒最初只是對玩積木這個動作感興趣，但是隨著年齡的增長，他們不再滿足于簡單的動手操作，而是產(chǎn)生了對所建物體的形象性和實(shí)用性的興趣，但是由于幼兒的想象與幼兒動手能力不成正比，所達(dá)到的水平有很大的差距，這就出現(xiàn)了擺放好或擺放了某塊積木而導(dǎo)致游戲失敗的現(xiàn)象，如果這時幼兒能夠有重新再來的興趣和恒心，就可能取得勝利的成果，反之幼兒想象的物品永遠(yuǎn)不能建成。因此，幼兒必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，有克服困難的勇氣，就能享受成功的快樂。而玩積木這種結(jié)構(gòu)游戲本身就具有構(gòu)成物體的吸引力，能夠吸引幼兒，使幼兒逐漸看到成功的希望的特點(diǎn)，因此，在幼兒能夠堅(jiān)持游戲時，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭�，使幼兒鼓起勇氣再來一次，由此，做事認(rèn)真、堅(jiān)持到底的品格很自然地滲透到了游戲活動中。

　　例如：剛?cè)雸@的小班的幼兒最初只是對玩積木這個動作感興趣，但是隨著年齡的增長，他們不再滿足于簡單的動手操作，而是產(chǎn)生了對所建物體的形象性和實(shí)用性的興趣，但是由于幼兒的想象與幼兒動手能力不成正比，所達(dá)到的水平有很大的差距，這就出現(xiàn)了擺放好或擺放了某塊積木而導(dǎo)致游戲失敗的現(xiàn)象，如果這時幼兒能夠有重新再來的興趣和恒心，就可能取得勝利的成果，反之幼兒想象的物品永遠(yuǎn)不能建成。因此，幼兒必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，有克服困難的勇氣，就能享受成功的快樂。而玩積木這種結(jié)構(gòu)游戲本身就具有構(gòu)成物體的吸引力，能夠吸引幼兒，使幼兒逐漸看到成功的希望的特點(diǎn)，因此，在幼兒能夠堅(jiān)持游戲時，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭�，使幼兒鼓起勇氣再來一次，由此，做事認(rèn)真、堅(jiān)持到底的品格很自然地滲透到了游戲活動中。

　　例如：剛?cè)雸@的小班的幼兒最初只是對玩積木這個動作感興趣，但是隨著年齡的增長，他們不再滿足于簡單的動手操作，而是產(chǎn)生了對所建物體的形象性和實(shí)用性的興趣，但是由于幼兒的想象與幼兒動手能力不成正比，所達(dá)到的水平有很大的差距，這就出現(xiàn)了擺放好或擺放了某塊積木而導(dǎo)致游戲失敗的現(xiàn)象，如果這時幼兒能夠有重新再來的興趣和恒心，就可能取得勝利的成果，反之幼兒想象的物品永遠(yuǎn)不能建成。因此，幼兒必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，有克服困難的勇氣，就能享受成功的快樂。而玩積木這種結(jié)構(gòu)游戲本身就具有構(gòu)成物體的吸引力，能夠吸引幼兒，使幼兒逐漸看到成功的希望的特點(diǎn)，因此，在幼兒能夠堅(jiān)持游戲時，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭睿�使幼兒鼓起勇氣再來一次，由此，做事認(rèn)真、堅(jiān)持到底的品格很自然地滲透到了游戲活動中。

　　例如：剛?cè)雸@的小班的幼兒最初只是對玩積木這個動作感興趣，但是隨著年齡的增長，他們不再滿足于簡單的動手操作，而是產(chǎn)生了對所建物體的形象性和實(shí)用性的興趣，但是由于幼兒的想象與幼兒動手能力不成正比，所達(dá)到的水平有很大的差距，這就出現(xiàn)了擺放好或擺放了某塊積木而導(dǎo)致游戲失敗的現(xiàn)象，如果這時幼兒能夠有重新再來的興趣和恒心，就可能取得勝利的成果，反之幼兒想象的物品永遠(yuǎn)不能建成。因此，幼兒必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，有克服困難的勇氣，就能享受成功的快樂。而玩積木這種結(jié)構(gòu)游戲本身就具有構(gòu)成物體的吸引力，能夠吸引幼兒，使幼兒逐漸看到成功的希望的特點(diǎn)，因此，在幼兒能夠堅(jiān)持游戲時，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭�，使幼兒鼓起勇氣再來一次，由此，做事認(rèn)真、堅(jiān)持到底的品格很自然地滲透到了游戲活動中。

　　4、開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

　　性格是表現(xiàn)在個人行為和態(tài)度方面的重要的心理特征，它主要包括意志、情感、道德和智慧等方面的品質(zhì)。

　　3-4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿的，喜稱贊、喜成功、自制力差，認(rèn)識活動以具體形象為主的年齡，而游戲能滿足他們這些特點(diǎn)。游戲中，幼兒以愉快的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，對教師的啟發(fā)誘導(dǎo)容易自然的接受，游戲一個方面可以給幼兒充分的機(jī)會發(fā)展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各種規(guī)則的限制，使之與德育心理互相聯(lián)系、互相滲透。