新制定的情節(jié)不僅豐富了游戲的內(nèi)容也使得游戲更具深度。

　　2、合理控制游戲時(shí)間，保證游戲充分開(kāi)展

　　幼兒園自主性游戲的開(kāi)展時(shí)間小班一般是55分鐘，中班一般是50分鐘，大班一般是45分鐘，幼兒園制定的時(shí)間可以說(shuō)是在大體上保證了幼兒的游戲時(shí)間，但是由于各種原因一般幼兒園都達(dá)不到這么長(zhǎng)的時(shí)間，像我曾經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的一個(gè)大班，游戲時(shí)間只有25-30分鐘，那其他10-15分鐘哪里去了呢？在游戲開(kāi)展時(shí)幼兒安靜不下來(lái)，老師要維持秩序浪費(fèi)些時(shí)間，在游戲結(jié)束時(shí)幼兒收拾各個(gè)區(qū)域的材料又要浪費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，接下來(lái)就是吃午飯了，一般吃午飯的時(shí)間都會(huì)比制定的時(shí)間提早一些，就這樣零零碎碎的時(shí)間浪費(fèi)和提前，就占用了游戲時(shí)間。我想如果要保證自主性游戲的時(shí)間必須從兩方面著手，第一方面是幼兒園的時(shí)間制定上，幼兒園可將游戲的時(shí)間適當(dāng)加長(zhǎng)，如果自主性游戲是在上午的話，時(shí)間是不好加長(zhǎng)的，那可以考慮將游戲調(diào)制午后點(diǎn)心之后，在自主性游戲開(kāi)展的時(shí)間里適當(dāng)延遲放學(xué)時(shí)間。

　　第二方面是提高教師自身素質(zhì)，我想秩序問(wèn)題不一定要在開(kāi)展游戲時(shí)來(lái)整頓，教師應(yīng)做好一日常規(guī)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立基本的秩序感，在游戲結(jié)束時(shí)大可不必要幼兒當(dāng)場(chǎng)收拾材料，材料可以在吃完午飯后或者課間收拾，這樣既節(jié)省了時(shí)間又不會(huì)讓幼兒在游戲結(jié)束時(shí)手忙腳亂。還有在點(diǎn)評(píng)時(shí)教師可以為班級(jí)幼兒準(zhǔn)備一張大些的坐墊，在游戲結(jié)束后幼兒可以直接坐到坐墊上聽(tīng)教師點(diǎn)評(píng)，這樣又省去了幼兒回座位搬桌椅的時(shí)間。

　　3、加強(qiáng)教師的間接引導(dǎo)

　　教師首先應(yīng)是幼兒游戲的旁觀者與參與者，其中觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提。觀察的內(nèi)容主要包括幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會(huì)性水平幼兒的表征能力等，在此觀察的基礎(chǔ)上教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言與材料積極影響幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展這應(yīng)是教師指導(dǎo)幼兒自主性游戲的主要途徑與方式。如幼兒正在加工廠當(dāng)工人加工雞蛋，教師也進(jìn)去當(dāng)起了工人，一會(huì)兒就感覺(jué)

　　到捏雞蛋太單調(diào)了于是就和幼兒聊了起來(lái)："這個(gè)雞蛋是哪里訂購(gòu)的？有沒(méi)有要求我們送貨？"這些問(wèn)題立馬引起了孩子們的興趣，激發(fā)了他們豐富游戲的欲望 教師又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)他們："該怎么裝貨？雞蛋很容易碎的，這促使孩子們想了很多辦法最后找來(lái)盒子和碎布，把雞蛋放好。其次教師應(yīng)是游戲的支持者，小班孩子的游戲水平相對(duì)比較低，遇到困難常常會(huì)求助于教師。這時(shí)教師應(yīng)是一位積極的支持者，如有一次教師到小四班的娃娃家以奶奶的身份去作客，扮演媽媽的小朋友很熱情馬上倒來(lái)茶水并端來(lái)一碗紅團(tuán)圓，教師故意說(shuō)：我不喜歡吃紅團(tuán)圓，想吃白團(tuán)圓，媽媽說(shuō):我們家沒(méi)有白團(tuán)圓,"看教師故意不太高興就說(shuō)："那我去問(wèn)問(wèn)老師吧："輔班教師聽(tīng)了孩子的訴苦，沒(méi)說(shuō)什么只是給了他幾張白紙，孩子一見(jiàn)材料就恍然大悟，知道把白張一團(tuán)就成了。在這個(gè)游戲過(guò)程中教師及時(shí)提供的支持讓孩子獲得了一次創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，解決了游戲的難題也發(fā)展了其動(dòng)手操作與動(dòng)腦思維的能力。

　　4、師生講評(píng)合作化

　　自主性游戲講評(píng)是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展的自主性游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題，從而為下一次自主性游戲的開(kāi)展作好材料、 經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。 維果斯基在論述兒童游戲的最近發(fā)展區(qū)理論時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，兒童在游戲中的行為表現(xiàn)總是高于他在現(xiàn)實(shí)生活中的行為表現(xiàn)，在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的行為總是高于他實(shí)際年齡所表現(xiàn)的行為。所以講評(píng)中教師運(yùn)用的方法要能夠幫助幼兒對(duì)自己的行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教師可以通過(guò)"情景講述"、"點(diǎn)面結(jié)合"、"繪畫(huà)輔助"等方法來(lái)幫助兒童解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。教師是引路人，應(yīng)多問(wèn)兒童幾個(gè)"為什么"、"怎么辦"，讓兒童成為游戲講評(píng)的主人。

　　自主性游戲是幼兒喜歡的并且對(duì)幼兒語(yǔ)言，動(dòng)手能力及社會(huì)性交往等有著重要意義的游戲，游戲的主題是幼兒但是教師在游戲中扮演的角色有著舉足輕重的作用，教師在游戲中是參與者，觀察者，引導(dǎo)者，也是幼兒的伙伴，教師要在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)的介入到游戲中來(lái)，為幼兒及時(shí)的提供一些必要的材料支持和經(jīng)驗(yàn)支持，在游戲結(jié)束時(shí)也要及時(shí)的幫助幼兒解決游戲中遇到的問(wèn)題，幫助幼兒規(guī)整零散的經(jīng)驗(yàn)，為下次游戲的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邱學(xué)青，《關(guān)于兒童的自主性游戲》[J]，學(xué)前教育研究 2001：1994-2012

　　[2]顧美芳，《談?wù)勛灾餍杂螒蛑笇?dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策》[J]，昆山園報(bào)

　　[3]邱學(xué)青，《幼兒園自主性游戲的實(shí)現(xiàn)條件》[M]，南京師范大學(xué)，No.01，2008:55-58

　　[4]季小英，《自主性環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)》[M]，學(xué)前教育研究 No.10，2008:66-67

　　[5]曹園園，《主題化自主性游戲區(qū)域建設(shè)與實(shí)踐》[D]，科學(xué)大眾，科學(xué)教育No.09，2012:100