因此，教師在了解幼兒的基礎(chǔ)上，要幫助幼兒分析原因，消除困惑，并引導(dǎo)幼兒看清自己的強(qiáng)項(xiàng)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。由于幼兒在參與活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)其弱項(xiàng)很難被馬上帶動(dòng)，就需要支持、引導(dǎo)，要幫助幼兒客服困難，樹立自信心，鼓勵(lì)幼兒勇于表現(xiàn)、勇敢參加各種活動(dòng)，這樣就會(huì)更多弱項(xiàng)被帶動(dòng)發(fā)展，是幼兒的進(jìn)步更快更大。蒙臺(tái)梭利教育正是客服幼兒自卑心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)幼兒身心發(fā)展，使幼兒在不知不覺(jué)中提高自己的弱項(xiàng)。

　　策略三：實(shí)施以強(qiáng)項(xiàng)帶弱項(xiàng)

　　由于幼兒存在個(gè)體差異性，提高幼兒弱項(xiàng)的辦法就要杜絕"一刀切，齊步走"的形式，要找到適宜的突破口，實(shí)施強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)的策略。當(dāng)需要弱項(xiàng)發(fā)揮作用時(shí)，通過(guò)強(qiáng)項(xiàng)作用所獲得的有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)激活弱項(xiàng)，再通過(guò)適宜的引導(dǎo)，弱項(xiàng)就會(huì)充分活動(dòng)，從而得以培養(yǎng)和提高。

　　三、滿足幼兒需求，搭建支持平臺(tái)

　　策略一：把握時(shí)機(jī)，適時(shí)教育

　　加德納對(duì)歷史上人們研究有關(guān)潛能的重大命題進(jìn)行了深刻的反省，創(chuàng)造性的提出了人的潛能有著各種各樣的表現(xiàn)形式，面向全體學(xué)生的教育只有與個(gè)性化教育或者成為"適性教育"相結(jié)合，每個(gè)學(xué)生的潛能才能得到有效的開(kāi)發(fā)，才能成功的培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》明確指出，幼兒園的教育活動(dòng)，不僅僅是指集體活動(dòng)、小組教育活動(dòng)、個(gè)體教育活動(dòng)，而是包括有利于幼兒發(fā)展的各種活動(dòng)。因此要樹立正確的教育觀，在各種活動(dòng)中滲透強(qiáng)項(xiàng)帶弱項(xiàng)的發(fā)展，要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適地、適宜地在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒的強(qiáng)項(xiàng)帶弱項(xiàng)。

　　策略二：有效提問(wèn)，深刻指導(dǎo)

　　正如著名教育家查爾斯說(shuō)過(guò)："提問(wèn)時(shí)最能夠表現(xiàn)教學(xué)精致藝術(shù)的方法，通過(guò)提問(wèn)可以是想法更清楚生動(dòng)，迅速激發(fā)想象，刺激思維、誘發(fā)行動(dòng)"。我們從蒙臺(tái)梭利教育理論得到的啟示是：

　　1.提問(wèn)要追求高品質(zhì)的思考，也就是說(shuō)提問(wèn)要引發(fā)幼兒的思考。

　　2.針對(duì)不同個(gè)體的幼兒有不同德提問(wèn)方法策略，問(wèn)題的設(shè)置要考慮層次性。

　　總之，正是教師的適時(shí)引導(dǎo)，縮短了幼兒失誤的過(guò)程，適時(shí)的鼓勵(lì)又使他們參與活動(dòng)的挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成了，而成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過(guò)程中克服困難的自信心。

　　通過(guò)研究，幼兒教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該真正放在幼兒身上。從關(guān)注教育學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒學(xué)，從關(guān)注幼兒的集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)幼兒個(gè)體差異的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)蒙臺(tái)梭利教育理論所倡導(dǎo)的尊重個(gè)體差異、尊重每一個(gè)體發(fā)展的思想，為我們真正理解幼兒教育提供了思路和啟示。充分認(rèn)識(shí)到不同幼兒的不同智力特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的多種智力一視同仁，強(qiáng)調(diào)使每一個(gè)幼兒的強(qiáng)項(xiàng)得到充分發(fā)展，并從每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，促進(jìn)幼兒其他各種能力的發(fā)展。理解蒙臺(tái)梭利教育理論，理解這一理論指導(dǎo)下形成的"學(xué)生觀"和"教育觀"和"評(píng)價(jià)觀"，有助于我們更好的理解和學(xué)習(xí)學(xué)前教育。